陳瑾

摘要：科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的全面發(fā)展，教育事業(yè)也在積極進(jìn)行信息化建設(shè)，各種信息化技術(shù)、信息化設(shè)備的引入，為教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。相較于其他學(xué)科來說，小學(xué)美術(shù)因?yàn)楦鞣矫嬖虻挠绊?，多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的滯后性，如何加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率就成為研究的重點(diǎn)?；谏鲜鰡栴}，本研究主要針對多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，同時詳細(xì)探討了多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施，并針對多媒體應(yīng)用進(jìn)行了反思，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多媒體;高效課堂

中圖分類號：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0235-01

隨著新課程改革的持續(xù)深入，改革成為各個學(xué)科研究的重要內(nèi)容，多媒體無疑成為廣大教師教改工作研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。美術(shù)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，其是培養(yǎng)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)、審美意識的重要途徑，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提升具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，是否能夠有效利用多媒體技術(shù)打造高效課堂，就成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的主要方式。因此，深入探討多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用就成為廣大教師急需解決的重要課題。

1.多媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的意義

1.1?激發(fā)興趣。

小學(xué)生本身在閱歷、能力、經(jīng)驗(yàn)方面的制約，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)則是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生始終處在被動的接受狀態(tài)，極為容易出現(xiàn)懈怠、厭倦的心理。通過多媒體技術(shù)的引入，可以針對美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的展示，教學(xué)過程可以以豐富多彩的形式來開展，而當(dāng)中不乏許多學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，包括圖像、聲音、動畫以及音像等多元化的形式，對學(xué)生感官產(chǎn)生全面的刺激，在課堂中產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2?引導(dǎo)互動。

眾所周知，教學(xué)本身可以視作一種互動交流的進(jìn)程，這種互動交流是多維互動的，不僅包含師生之間的互動、學(xué)生之間的互動，同時也應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生與環(huán)境之間的互動。而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中盡管也極為重視互動，但這種互動往往只是局限于師生之間的互動、學(xué)生之間的互動。基于多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，教學(xué)互動能夠圍繞多媒體這個媒介來開展，這個過程中不僅僅是師生、生生之間的互動，也包含環(huán)境方面的多元互動，教學(xué)過程中的互動性更為顯著。

1.3?審美培養(yǎng)。

多媒體的應(yīng)用，能夠針對各種美術(shù)作品進(jìn)行多元的展示，對于細(xì)節(jié)、特點(diǎn)進(jìn)行形象的拓展，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)作品中的美。與此同時，多媒體也不會受到時間、空間方面的限制，教師能夠讓學(xué)生在課堂中欣賞不同風(fēng)格、不同流派的作品，讓學(xué)生接觸更多的美術(shù)知識，在長時間的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)審美能力的發(fā)展。

2.多媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對策

2.1?科學(xué)定位，輔助課堂教學(xué)。

信息化技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得以持續(xù)更新，各種新興技術(shù)在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用越來越廣泛。綜合利用視頻、圖片、文本、聲音以及迅猛發(fā)展的VR技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得一些較為抽象的知識變得更為形象、生動，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。對廣大教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到當(dāng)前多媒體所帶來的諸多變化，同時結(jié)合新課程改革提出的相關(guān)要求，準(zhǔn)確定位多媒體課堂地位。具體來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師則應(yīng)當(dāng)扮演審美素養(yǎng)培養(yǎng)者、學(xué)生活動引導(dǎo)者、教學(xué)活動組織者以及教學(xué)情境設(shè)計(jì)者等角色;多媒體則是設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織學(xué)習(xí)材料、培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)以及促進(jìn)師生合作的輔助工具。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，無論選擇任何先進(jìn)的多媒體，其均不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是需要針對多媒體實(shí)施科學(xué)定位，進(jìn)一步明確其輔助功能。

2.2?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的教師，只有充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效保障學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，枯燥、單調(diào)的文字、演示、板書顯然難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體創(chuàng)造對應(yīng)的情境，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、生動、新奇、直觀的情境，對學(xué)生聽覺、視覺產(chǎn)生雙重刺激，幫助學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，自然能夠?qū)W(xué)生的興趣充分調(diào)動起來。

比如，在進(jìn)行《我國古代建筑藝術(shù)》教學(xué)，教師在準(zhǔn)備多媒體課件的時候，可以收集各個朝代的精美建筑，然后按照朝代順序作為視頻，并配以對應(yīng)的BGM。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，學(xué)生在優(yōu)美的建筑視頻、優(yōu)美的BGM中，深入感受古代建筑的偉大，同時被古人智慧所折服，內(nèi)心自然能夠?qū)糯ㄖa(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3?合理引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，現(xiàn)代社會需要將個人的主體性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，美術(shù)教學(xué)必須要注重學(xué)生個性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師利用多媒體進(jìn)行合理的引導(dǎo)，詳細(xì)展示各種美術(shù)作品創(chuàng)造過程，在觀摩的進(jìn)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

比如，《創(chuàng)造美的紋理》需要學(xué)生綜合利用各種材料，綜合利用滴、吹、涂、噴、灑等創(chuàng)造紋理途徑進(jìn)行紋理效果的表達(dá)，最終進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。實(shí)際教學(xué)過程中，教師先進(jìn)行示范，展示整個紋理創(chuàng)造的進(jìn)程，但各個學(xué)生所帶的材料存在巨大的差異性，教師顯然無法針對每個學(xué)生的材料進(jìn)行演示。因此，教師可以嘗試讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過自己的理解去進(jìn)行創(chuàng)造，然后通過手機(jī)拍攝學(xué)生創(chuàng)造的進(jìn)程。最后，教師隨機(jī)選取幾個學(xué)生的創(chuàng)造過程，利用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己談一談自己是怎么進(jìn)行創(chuàng)造的。在演示完以后，教師需要進(jìn)行鼓勵，尤其是對于具有創(chuàng)新性的作品進(jìn)行贊揚(yáng)，針對創(chuàng)新的步驟進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，并安排學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，分享自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，僅僅是簡單的應(yīng)用是難以獲得理想效果的。對廣大小學(xué)美術(shù)教師來說，需要正確認(rèn)識多媒體本身的輔助功能，利用多媒體去解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多局限性，通過科學(xué)定位、創(chuàng)設(shè)情境、合理引導(dǎo)以及細(xì)節(jié)展示，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，打造高校美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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