李媛

摘要：幼兒園階段的教育是幼兒接受教育的啟蒙階段，這個(gè)階段對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的鋪墊意義。所以幼兒園教師一定要對(duì)這個(gè)階段的教育提起充分地重視，從促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施全面的發(fā)展教育，為幼兒今后的教育發(fā)展開(kāi)辟一條寬闊的道路。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的實(shí)施游戲化教學(xué)，就能夠拓展幼兒的思維，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園教學(xué)任務(wù)的高效完成。本文將從幼兒的全面發(fā)展為切入點(diǎn)對(duì)課程游戲化的運(yùn)用進(jìn)行深度分析。

關(guān)鍵詞：課程;游戲化;幼兒教育;運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0270-01

1.運(yùn)用課程游戲化教學(xué)法營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)橛變簣@階段的孩子年齡較小，他們的身心發(fā)育還不健全，所以他們的思維方式相對(duì)也比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中如果教師直接給他們進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的傳授，不僅不利于他們理解，還很難調(diào)動(dòng)他們參與課程學(xué)習(xí)的積極性。所以在幼兒園課程教學(xué)過(guò)程中，教師就需要針對(duì)幼兒的心理特征，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引他們?cè)谡n堂上的注意力，調(diào)動(dòng)他們參與課程學(xué)習(xí)的積極性。而游戲作為幼兒比較喜歡的一種娛樂(lè)方式，教師將它合理的融入到課程學(xué)習(xí)中就可以為幼兒創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒課程學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而保證課程教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，為了最大程度的調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師就可以依據(jù)幼兒愛(ài)模仿愛(ài)表演的心理，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣的角色扮演游戲。這樣可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒通過(guò)可以有趣的角色扮演在特定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，以保證幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率同步提升的目的，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.運(yùn)用游戲明確幼兒課程學(xué)習(xí)的目的

在幼兒園課程教學(xué)過(guò)程中，除了要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與課程學(xué)習(xí)的積極性以外，教師還需要注重保證幼兒的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的顯性教育價(jià)值。由于幼兒年紀(jì)較小，思維方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，為了強(qiáng)化幼兒對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以將教學(xué)知識(shí)融入到游戲中，讓游戲完成的過(guò)程成為幼兒消化課程知識(shí)的途徑，已達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，保證幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在幼兒園大班漢字教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)幼兒對(duì)漢字知識(shí)的掌握，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“找朋友”的有趣課程游戲。教師在漢字教學(xué)前，提前制作與班級(jí)幼兒數(shù)量相符的課堂教學(xué)生字卡，在教學(xué)過(guò)程中講解完漢字知識(shí)以后，教師就可以把提前制作好的生字卡隨機(jī)發(fā)放給幼兒，然后教師隨機(jī)地說(shuō)出課堂教學(xué)生字，拿到該生字卡的幼兒則需要快速的舉起手中的生字卡，并大聲地讀出生字卡上的漢字。如教師說(shuō)出“天”時(shí)，拿到生字卡“天”的幼兒必須快速的舉起手中的生字卡，并大聲的念出來(lái)。通過(guò)這個(gè)融入教學(xué)內(nèi)容的有趣游戲，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒在課堂幼兒的參與程度，還可以明確課堂學(xué)習(xí)目的，保證幼兒在課程游戲中能夠?qū)W到切實(shí)有用的課程知識(shí)，進(jìn)而讓課程游戲發(fā)揮出更大的價(jià)值，成為幼兒在課程學(xué)習(xí)道路上的引路人，帶領(lǐng)幼兒尋找到正確的學(xué)習(xí)方向。

3.運(yùn)用課程游戲促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了保證幼兒在學(xué)習(xí)道路上的可持續(xù)發(fā)展，在幼兒園課程教學(xué)過(guò)程中除了要讓幼兒高效地掌握課程知識(shí)以外，教師還需要注重端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。教師科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程游戲化教學(xué)，就能夠讓幼兒在愉悅的環(huán)境過(guò)程中，逐步端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，保證幼兒在幼兒園課程學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。例如，在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行找規(guī)律學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展益智的“穿珠子”數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師先給幼兒發(fā)放一些長(zhǎng)線以及一些顏色不同的珠子，讓幼兒按照自己的想法對(duì)珠子進(jìn)行顏色的搭配完成串珠任務(wù)，在這里教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒在顏色搭配過(guò)程中必須具備相應(yīng)的規(guī)律。通過(guò)這個(gè)有趣的數(shù)學(xué)益智游戲，不僅能夠讓幼兒高效的掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉幼兒的敏捷力和動(dòng)手操作能力，逐步提升幼兒的專(zhuān)注力和思維能力，讓幼兒養(yǎng)成認(rèn)真思考和專(zhuān)心致志良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

綜合上述，為更好的適應(yīng)學(xué)前教育改革，保證幼兒的前面發(fā)展，加快幼兒園教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒今后的學(xué)習(xí)需求，將課程教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效地融合，高效落實(shí)課程游戲化教學(xué)，為幼兒搭建一個(gè)良好的幼兒園啟蒙學(xué)習(xí)平臺(tái)，清掃幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，讓幼兒通過(guò)幼兒園課程學(xué)習(xí)收獲到更多有用的課堂知識(shí)，進(jìn)而為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活開(kāi)辟出一條寬闊平坦的大道。

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