“七彩陽光”評價(jià)體系在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

凌行軍

【摘 要】“七彩陽光評價(jià)體系”是湖南省株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué)的德育部門根據(jù)校情對學(xué)生評價(jià)工作的落實(shí)和創(chuàng)新，受到了各級主管部門的高度贊揚(yáng)，獲得了很多殊榮。作為何小的一名數(shù)學(xué)教師，“學(xué)習(xí)章”的貫徹與落實(shí)是科學(xué)評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段與途徑。筆者的評價(jià)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;參評對象多元化、評價(jià)注意層次性、階段性，讓每個(gè)層次的學(xué)生每個(gè)階段都有獲得成功的機(jī)會(huì)，營造寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭等方式不斷超越他人、超越自我，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】七彩陽光;關(guān)注過程;公平競爭;激勵(lì)為主;多元化

莊子曰：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”，這句話也為我們闡述了“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的教育理念。

如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣？評價(jià)是一種極其重要的手段。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議：評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。在何家坳小學(xué)歷屆班子尤其是現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子的共同努力下，我校創(chuàng)建了“七彩陽光評價(jià)體系”，如何將其中的“學(xué)習(xí)章”落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在筆者從教30年的教學(xué)生涯中，一直致力于嘗試用不同的評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，取得了一定的效果，現(xiàn)在和大家一起分享。

一、評價(jià)內(nèi)容做到全面化、激勵(lì)為主

評價(jià)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。筆者的評價(jià)內(nèi)容十分全面：評課前準(zhǔn)備、評讀寫姿勢書寫習(xí)慣、評合作交流、評學(xué)習(xí)效果、評課外學(xué)習(xí)，幾乎是全方位地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，促使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。

如課前準(zhǔn)備充分、讀寫姿勢端正、作業(yè)書寫整潔正確率高、合作交流時(shí)大膽自信質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效果好、家庭作業(yè)、假期實(shí)踐活動(dòng)及課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的都能獲得一個(gè)優(yōu)或一顆星記錄在學(xué)生自己的數(shù)學(xué)書的封頁上，期末會(huì)將所有的優(yōu)和星匯總評出最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、班級“最牛人”-“最牛課代表”、“最牛組長”若干名，給予獎(jiǎng)勵(lì)，評出班級“數(shù)學(xué)小達(dá)人”15名，重獎(jiǎng)，并頒發(fā)最高獎(jiǎng)項(xiàng)——“七彩陽光-學(xué)習(xí)章”。

二、參評對象多元化，評價(jià)注意層次性、階段性

評價(jià)采用教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)、自我評價(jià)相結(jié)合的方式。

教師評價(jià)經(jīng)常、及時(shí)：每天的課堂表現(xiàn)、每次作業(yè)、每次測試或“過關(guān)”等筆者都會(huì)給予評價(jià)，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，當(dāng)然也有必要的提醒和批評教育。如每次“過關(guān)”滿分或單元檢測90分以上、中后等生中進(jìn)步15分以上的都會(huì)獎(jiǎng)星（他們喜歡的小貼紙），讓每個(gè)層次的學(xué)生都有成功獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們不斷超越自我、超越他人。如易慧同學(xué)由原來的37分進(jìn)步到58分，筆者會(huì)及時(shí)表揚(yáng)并頒發(fā)貼紙一枚，并鼓勵(lì)她再接再厲。得到100分的同學(xué)就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“大桃子”貼紙，課后就會(huì)有好多同學(xué)圍著筆者說“凌老師，我想要個(gè)大桃子”、“我也想要，我也想要……”，筆者說：“可以呀，你加油吧，100分就可以，你看彭周辰就得了一顆喲”……

每節(jié)課的課前準(zhǔn)備采用同學(xué)評價(jià)，由學(xué)生自主管理，課代表、組長針對學(xué)生課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行優(yōu)、良、差三個(gè)等第的評價(jià)，等同于教師評價(jià)，作為本節(jié)課的評價(jià)之一。因此筆者的班級的數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備是相當(dāng)好的，在筆者的言傳身教下，學(xué)生有候課的意識，還沒有打鈴，同學(xué)們就會(huì)陸陸續(xù)續(xù)往教室趕，能在鈴聲結(jié)束前全部到位并休息好，能做到鴉雀無聲，這樣保證了課堂四十分鐘時(shí)間，讓筆者很感動(dòng)。課代表和組長采用輪換制，每次測試后全班三個(gè)最高分是課代表，每組的最高分或進(jìn)步最大的成為組長。當(dāng)最高分?jǐn)?shù)相同時(shí)，教室里可熱鬧了，“錘子剪刀布”，“崔湘，加油！”“王名智，加油！”同學(xué)們的吶喊加油聲此起彼伏……考試有星獎(jiǎng)，還可以獲得當(dāng)組長和課代表的機(jī)會(huì)，因此筆者的學(xué)生不害怕考試，反而期待考試。經(jīng)常才剛測試完就有孩子問筆者“老師，什么時(shí)候考試？”“我想當(dāng)課代表”、“我要把組長P下去”……

三、階段性的自我評價(jià)和家長評價(jià)實(shí)在而實(shí)用

每學(xué)完一個(gè)階段，筆者就會(huì)要孩子進(jìn)行自我評價(jià)，或以數(shù)學(xué)日記的形式記錄，或組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如本期在期中考試后，請家長和孩子完成《寫給老師的一封情書》，感觸頗多。劉梓軒家長寫到：“三生有幸遇到像您這么用心、負(fù)責(zé)至極的好老師，您是孩子的老師，也是我的老師，從您那我學(xué)會(huì)了如何做家長，如何教育孩子。我的孩子學(xué)習(xí)上沒有用心，沒有時(shí)間觀念做事拖沓，我們做家長的也有責(zé)任，工作忙沒有時(shí)間，對他沒有盡到幫扶的義務(wù)，請您給我和孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓我們一起努力，爭取早日改掉所有的壞毛病，用扎實(shí)的基本功和優(yōu)異的成績匯報(bào)老師的良苦用心……”劉梓軒寫到：“我這次期中只考了83分，我的問題是沒有認(rèn)真讀題，寫字馬虎，沒有認(rèn)真檢查，下次我會(huì)改掉這些毛病，期末我一定會(huì)考90分以上，超過我們組的周澤瑞……”

把好了家長關(guān)和孩子關(guān)，寄宿班的孩子才能迎難而上，趕上走讀班的孩子、甚至超過他們。

布魯納曾經(jīng)說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！弊屛覀兝^續(xù)去嘗試，去探索，去發(fā)現(xiàn)吧！相信我們的孩子，只要給他們一片空間，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜！

參考文獻(xiàn)：

[1]王興華.小學(xué)數(shù)學(xué)微課評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.