齊淑婷

【摘 要】自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，然而由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)，自然環(huán)境逐漸被吞沒(méi)，幼兒成長(zhǎng)環(huán)境中“自然”和“生態(tài)”的部分也隨之越來(lái)越少，他們?cè)僖矡o(wú)法像之前那樣走進(jìn)自然、感受自然。因此，為了幼兒的全面發(fā)展成長(zhǎng)，將自然融入幼兒園，創(chuàng)造出一個(gè)擁有自然生態(tài)的環(huán)境成為了當(dāng)務(wù)之急。本文將從幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用出發(fā)探討環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生態(tài)環(huán)境;兒童;成長(zhǎng)

幼兒的天性如同自然一般是活潑浪漫、富有生機(jī)的，幼兒園不應(yīng)該成為抑制幼兒天性的牢籠，雖然不能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、與大自然親密接觸，但一個(gè)綠色生動(dòng)、充滿(mǎn)生命力的成長(zhǎng)環(huán)境能給幼兒帶來(lái)同樣的作用。只要教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園時(shí)能夠巧妙地運(yùn)用人與自然合二為一的思想，將自然元素融入幼兒園中，那么便能帶領(lǐng)幼兒重新回歸大自然的懷抱中，在自然中茁壯成長(zhǎng)。

一、綠色種植，營(yíng)造田園生態(tài)環(huán)境

陳鶴琴先生曾指出經(jīng)常接觸自然的幼兒會(huì)更加陽(yáng)光向上，自然中蘊(yùn)含的信息素都是對(duì)生命成長(zhǎng)的滋養(yǎng)。因此教師在布置幼兒園內(nèi)的教學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記綠色生態(tài)的要求，利用種植花草樹(shù)木營(yíng)造出一種自然和諧的生態(tài)環(huán)境。

例如在設(shè)計(jì)戶(hù)外墻面時(shí)，教師可以選擇用爬山虎一類(lèi)的綠植進(jìn)行布置，大面積的綠色會(huì)讓幼兒有身處大自然的感覺(jué)，同時(shí)，也能在一定程度上緩解幼兒的用眼疲勞，達(dá)到保護(hù)幼兒視力的目的。在符合幼兒園的結(jié)構(gòu)布置與占地面積的情況下，教師還可以用天然的沙石、木樁建造一個(gè)小型的假山公園，假山公園周邊可以用輪胎劃分出沙土區(qū)、戲水區(qū)、涂鴉墻、運(yùn)動(dòng)區(qū)等，并放置上足量的游戲、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)工具，輪胎中還可以種植不同種類(lèi)、不同顏色的小花以作區(qū)分。教師甚至可以在戶(hù)外設(shè)計(jì)一個(gè)小型的“天然圖書(shū)館”，用木制材料搭建一個(gè)樹(shù)形的書(shū)架，擺放的書(shū)主要為動(dòng)植物圖冊(cè)。這樣的環(huán)境下，會(huì)讓幼兒在開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)仿佛置身于大自然，在探索不同區(qū)域時(shí)就如同在做野外探險(xiǎn)一般。游玩過(guò)程中不同種類(lèi)的綠植會(huì)讓他們產(chǎn)生興趣與好奇，從而主動(dòng)地去尋找答案，如主動(dòng)翻閱圖冊(cè)或是向父母、教師、同學(xué)尋問(wèn)。在這種生態(tài)環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒才能感受到自然的魅力，真正做到在探索中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

二、設(shè)立觀察角，走進(jìn)自然科學(xué)

觀察角的設(shè)立是創(chuàng)設(shè)幼兒園中必不可少的部分，它不僅能起到環(huán)境美化的效果，還能幫助幼兒感受自然、走近科學(xué)，了解植物生長(zhǎng)的奧秘、動(dòng)物成長(zhǎng)的變化。教師可以把它設(shè)立在每個(gè)教室外的走廊上，讓幼兒在進(jìn)出教室時(shí)就可以隨時(shí)觀察。教師還可以與幼兒一起對(duì)想要觀察的東西做出討論，并協(xié)助幼兒把討論結(jié)果付諸實(shí)踐，共同布置出別具一格的觀察角。

例如用幼兒喝完的牛奶紙盒、吃完的蛋糕紙盒、玩壞的舊皮球、家里的塑料瓶等廢棄材料作為栽培容器，且把觀察對(duì)象分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)。動(dòng)物主要以小魚(yú)、小烏龜?shù)葌π缘颓液谜震B(yǎng)的水生動(dòng)物為主，植物主要以多肉、小花、小番茄等生長(zhǎng)能力強(qiáng)且易培養(yǎng)的小型植物為主，這樣不僅能夠起到更好的觀察效果還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身的信心。栽培容器里還可以用鵝軟石、小蘑菇之類(lèi)的小物件作為裝飾讓其變得更加生動(dòng)美觀，觀察角的布置設(shè)計(jì)也可以將自然環(huán)保作為主題，讓幼兒在變廢為寶的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)并形成環(huán)境保護(hù)的概念。在長(zhǎng)期觀察期間，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒親自照看、近距離觀察自己的觀察對(duì)象并主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力以及提升責(zé)任心的目的。觀察角的設(shè)立能夠彌補(bǔ)時(shí)間與空間不足的缺點(diǎn)，讓幼兒在自己與教師共同創(chuàng)造的生機(jī)盎然的自然樂(lè)園中感受生命的力量。

三、實(shí)踐活動(dòng)，幼兒自然成長(zhǎng)

雖然教師在幼兒園的布置努力地仿真了自然環(huán)境，但與天然形成的自然還是不同的，單是讓幼兒在幼兒園中游玩或許不能讓他們深刻感受到自然最真實(shí)的美。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒深入自然，舉辦一些與自然互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)自然的豐富多彩。

例如在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的陪伴也是不可或缺的自然因素，幼兒園可以多舉辦一些關(guān)于自然環(huán)境主題的親子活動(dòng)，讓幼兒在父母的陪伴中一起感受自然所帶來(lái)的美好。而在所有蘊(yùn)含特殊意義的節(jié)日里，植樹(shù)節(jié)是最符合自然環(huán)境這個(gè)主題的。因此，教師可以結(jié)合其蘊(yùn)意舉辦一個(gè)“讓孩子種下綠色希望”的植樹(shù)活動(dòng)，在植樹(shù)節(jié)當(dāng)天邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶著幼兒一同前往幼兒園附近的公園進(jìn)行植樹(shù)。在植樹(shù)的過(guò)程中幼兒通過(guò)挖土、栽種、澆水施肥等辛勤勞動(dòng)充分感受到栽種一株小樹(shù)苗是一件多么不容易的事。這時(shí)教師再告訴幼兒，小樹(shù)苗長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)是一件艱難且長(zhǎng)久的事，樹(shù)木又是保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的戰(zhàn)士，它們不僅能夠起到觀賞的作用，還能防風(fēng)固沙、凈化空氣、提供氧氣、減少噪音污染等。這樣幼兒便能在這次植樹(shù)實(shí)踐活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到樹(shù)木的重要性，對(duì)他們形成環(huán)境保護(hù)的重要思想有很大的幫助。

總而言之，作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中主要生活的地方，幼兒園的環(huán)境問(wèn)題是幼兒園創(chuàng)設(shè)中的重點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)將自然理念融入幼兒園，努力創(chuàng)建一個(gè)自然生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造田園生態(tài)環(huán)境、設(shè)立觀察角以及舉辦實(shí)踐活動(dòng)，都是為了讓幼兒貼進(jìn)自然，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自然樂(lè)園的樂(lè)趣、感受自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)。讓幼兒在自然環(huán)境的接觸與滋養(yǎng)中學(xué)會(huì)欣賞自然，尊重自然，熱愛(ài)自然，與自然一起和諧地茁壯成長(zhǎng)。

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