汪娟

【摘 要】化學(xué)是一門較為基礎(chǔ)和系統(tǒng)的學(xué)科，而初中化學(xué)中的多種內(nèi)容也需要通過實(shí)驗(yàn)來開展，因此初中教師應(yīng)該不斷思考如何將實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)合理地引入到初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而使初中化學(xué)教學(xué)過程的有效性得到不斷提升。在本文中，首先對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析，然后對(duì)如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)開展初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的探究，使相應(yīng)的初中教師能夠明確實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，進(jìn)而達(dá)到全面吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)能力的根本目的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn);初中化學(xué)教學(xué);促進(jìn)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)全面開展的重要保障。而對(duì)于初中生而言，往往都是第一次接觸化學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)沒有應(yīng)有的了解，導(dǎo)致其采用的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)和先進(jìn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。而這也就要求教師能夠從實(shí)際情況出發(fā)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量和應(yīng)用效率，讓學(xué)生能夠用分析、探索、歸納的方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)有效性的不斷提升。

一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)的效率

初中生往往處于十三四歲的年紀(jì)，這個(gè)年紀(jì)下學(xué)生的思維較為活躍，行為較為活潑，在一個(gè)課時(shí)之中學(xué)生往往難以保持更加全面的注意力，而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生的注意力得到全面集中，讓化學(xué)課堂的參與度得到有所保障，為初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提供了有力的依托。比如說在學(xué)到鹽和堿反應(yīng)的過程時(shí)，這些知識(shí)較為乏味和無聊，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，而為了確保學(xué)生的注意力得到全面的吸引，就需要教師通過較為典型的鹽堿反應(yīng)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的積極性得到激發(fā)，推動(dòng)化學(xué)知識(shí)傳遞效率的不斷提高。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，每講到一個(gè)典型的反應(yīng)過程時(shí)，就應(yīng)該為學(xué)生展示相應(yīng)的試驗(yàn)內(nèi)容，比如說在講到硫酸銅溶液和氫氧化鈉的溶液反應(yīng)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示氫氧化鈉溶液的樣品，讓學(xué)生觀察溶液的特點(diǎn)和存在形態(tài)，使其明確氫氧化鈉是一種無色透明的液體;然后，教師可以去除相應(yīng)的硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察硫酸銅溶液的特點(diǎn)，以及是否存在著沉淀的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察兩種溶液混合之后產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使其能夠明確反應(yīng)產(chǎn)生的沉淀狀態(tài)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)促進(jìn)化學(xué)課堂參與度的不斷提升，使學(xué)生都能夠以良好積極的態(tài)度參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，使課堂的教學(xué)效力得到應(yīng)有的保障[1]。

二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式培養(yǎng)學(xué)生推理分析的能力

初中學(xué)生往往處于心智未完全打開的階段，其邏輯分析能力尚未全面形成。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們往往看到學(xué)生能夠?qū)Ρ砻娆F(xiàn)象加以分析，卻無法觸碰到化學(xué)問題的本質(zhì)。而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入能夠使學(xué)生的觀察力得到不斷提升，從而使學(xué)生推理分析能力得到更加良好的培養(yǎng)。舉例而言，在學(xué)到《二氧化碳性質(zhì)》這一課時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)二氧化碳的理化性質(zhì)抱有著懷疑態(tài)度，有些學(xué)生甚至認(rèn)為二氧化碳能夠滅火只存在于理論范圍之內(nèi)。為了使學(xué)生的疑問得到全面解答，教師可以通過展示如下化學(xué)實(shí)驗(yàn)，先在兩個(gè)燒杯之中放入兩個(gè)小木塊，然后在兩個(gè)木塊上分別點(diǎn)燃一個(gè)小蠟燭。之后我們可以拿起盛滿二氧化碳的燒杯到之前燒杯的上方，并進(jìn)行傾倒，然后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭會(huì)呈現(xiàn)出從上到下的熄滅現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出二氧化碳比空氣重的規(guī)律，讓學(xué)生的多種疑惑得到更加合理的解答，從而使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)教材中的重點(diǎn)和要點(diǎn)有更加明確的認(rèn)知，而教師也可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力加以良好的培養(yǎng)[2]。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)

初中正處于具體思維向著抽象思維發(fā)展的階段，這個(gè)階段的學(xué)生生往往會(huì)對(duì)一些較為抽象的知識(shí)表現(xiàn)出難以理解的情況，而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使一些較為抽象的知識(shí)變得更加具體，使多種化學(xué)反應(yīng)變化的規(guī)律和特點(diǎn)能夠全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴挂恍┙滩闹械膬?nèi)容得到更加直觀的體現(xiàn)。比如說在學(xué)到金屬元素和酸類反應(yīng)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)金屬元素的活性表示難以理解，而教師如果采用傳統(tǒng)的講課方式，學(xué)生更無法明確教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。在這種情況之下，教師則可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，將多種高于金屬和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察來明確哪些金屬能夠與鹽酸產(chǎn)生反應(yīng)，哪些金屬不能發(fā)生反應(yīng)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，能夠使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，確保整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到全面提升，讓學(xué)生能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、規(guī)律的總結(jié)、反應(yīng)過程的探究來更好地理解抽象的化學(xué)知識(shí)。

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠起到提升學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生推理分析能力以及更好地幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)的作用。而這也就要求初中化學(xué)教師不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和教學(xué)理念，科學(xué)合理地引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來開展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地理解初中化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升，讓學(xué)生的思維更加活躍，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升，讓學(xué)生能夠建立更加完善的化學(xué)邏輯，推動(dòng)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁冰.淺談在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（36）：83.

[2]張海燕.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)概念的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].教育革新，2007：68～69.