陳靜

【摘要】實(shí)踐活動(dòng)中要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。以“神奇的影子”為例，探究教師與學(xué)生在活動(dòng)中的地位：在游戲中思考，大膽猜想;在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，探究問題;在實(shí)踐中總結(jié)，獲得真知?；顒?dòng)中，學(xué)生習(xí)得研究問題的方法技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐? ?方法指導(dǎo)? ?自主學(xué)習(xí)? ?運(yùn)用

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》中指出：在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。這就意味著，綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果如何，教師的指導(dǎo)與學(xué)生主體實(shí)踐的有效融合至關(guān)重要。

本文以綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題活動(dòng)“神奇的影子”為例，闡述了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)與學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要作用。影子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是非常有趣的主題，因?yàn)橛白訜o處不在，隨時(shí)可以觀察、研究。學(xué)生對(duì)影子既熟悉又好奇，對(duì)于影子的形成、變化、特點(diǎn)等這些不了解的領(lǐng)域充滿了探索的欲望。在教師的指導(dǎo)過程中，學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、動(dòng)手能力和小組合作能力都有了鍛煉和提升。

一、游戲?qū)W(xué)，巧發(fā)現(xiàn)

學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的過程基于他們自身的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)的方式能否激起學(xué)生的共鳴直接指向活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。

活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是“游戲激趣”，第一次備課，教者以“猜謎”導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生能一下子說出答案“影子”，并能提出自己發(fā)現(xiàn)的各種問題，活動(dòng)效果看似很好，但給人一種“教師牽著學(xué)生走”的感覺。

調(diào)整思路：游戲?qū)W(xué)，將學(xué)生帶入玩的情境，有序引導(dǎo)學(xué)生玩“踩影子”的游戲，學(xué)生不是自由散漫隨性而玩，教師緊扣游戲規(guī)則：（1）在指定的白色區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲;（2）努力去踩別人的影子，保護(hù)好自己的影子;（3）當(dāng)老師喊“?！睍r(shí)，所有人應(yīng)靜止不動(dòng)，此時(shí)被踩到影子的同學(xué)淘汰。在活動(dòng)中學(xué)生做什么，做到什么程度，教師要說清楚、說到位，效果會(huì)越好?；顒?dòng)的課堂，通過游戲激趣，學(xué)生興趣盎然，聽得認(rèn)真、玩得開心，按游戲規(guī)則很快地決出勝負(fù)，并有了自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說感受、說收獲、說產(chǎn)生的問題，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生的各種問題交流碰撞時(shí)，就水到渠成地揭題“探究神奇的影子的奧秘”。學(xué)生在有趣、有序的游戲中發(fā)現(xiàn)、思考，課堂氣氛熱烈，取得了較好的活動(dòng)效果。

顯然，游戲的效果要比教師生硬地講解好很多，持續(xù)的游戲又是保持學(xué)生興趣的手段之一。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)探究后，教者又設(shè)計(jì)了“找影子大巨人”的游戲，給出游戲規(guī)則：（1）小組內(nèi)找出一個(gè)影子最大的巨人;（2）運(yùn)用手電筒展現(xiàn)這個(gè)影子的巨大，哪一組影子巨人最大，即為勝利。有了前面的游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生小組合作，通過逐一嘗試迅速找出組內(nèi)個(gè)頭大的學(xué)生參加小組PK賽，整個(gè)過程井然有序。這次游戲又不同于前面“踩影子游戲”，以小組合作的游戲形式，保證學(xué)生在活動(dòng)中時(shí)刻保持參與的積極性，能始終投入游戲中，從中獲得樂趣。學(xué)生在玩中合作、玩中實(shí)踐、玩中運(yùn)用，提升了解決問題的能力。

兩次游戲設(shè)計(jì)，目標(biāo)一致，形式卻不同，也符合二年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，使整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的目標(biāo)高效達(dá)成。

二、方法指導(dǎo)，巧觀察

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！本C合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式。選題指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)篩選問題，形成研究主題，以及研究問題的方法。

“選題指導(dǎo)環(huán)節(jié)”，第一次備課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論對(duì)于影子有哪些疑問，同時(shí)組長(zhǎng)記錄，這樣的討論方式可以鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著全班匯總，指導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行篩選、合并，最終形成要研究的主題，教會(huì)了學(xué)生選擇研究問題的方法。從教學(xué)的角度看，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)似乎步步扎實(shí)，循序漸進(jìn)，但忽略了二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：寫字速度普遍較慢，語言組織能力不夠，整理問題能力欠缺等，這樣教學(xué)無疑會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不能有效達(dá)成目標(biāo)。

調(diào)整思路：先請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)討論提出疑問，相同問題直接合并，每組集中提出一兩個(gè)問題，教師直接利用多媒體技術(shù)——手機(jī)與電腦聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生回答時(shí)，教師直接輸入問題，遇到小組間問題相似時(shí)直接合并，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又在活動(dòng)中融合了多媒體教學(xué)新手段，學(xué)生也會(huì)時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的新鮮感。

有了研究主題，該如何進(jìn)行探究呢？探究問題的方法很多，本次活動(dòng)主要用了實(shí)驗(yàn)法。以探究“影子的位置和什么有關(guān)”為例，教者啟發(fā)學(xué)生：（1）根據(jù)問題進(jìn)行大膽猜想;（2）明確實(shí)驗(yàn)探究的一般要求和步驟;（3）學(xué)生再按要求去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過親自操作，學(xué)生初步了解了實(shí)驗(yàn)法的步驟：大膽假設(shè)?實(shí)驗(yàn)探究?得出結(jié)論。接下來，學(xué)生舉一反三，運(yùn)用剛才實(shí)驗(yàn)法的一般步驟和要求自主探究想要研究的問題。這一過程，學(xué)生通過小組合作，在有趣的實(shí)驗(yàn)中不僅探究了影子的位置、大小、數(shù)目和光源的關(guān)系，還借助表格梳理了實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容，提升了綜合解決問題的能力。

活動(dòng)中，“實(shí)驗(yàn)法”在一次次的小組合作中得以深化應(yīng)用，學(xué)生輕易地掌握了“實(shí)驗(yàn)法”的一般步驟，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，體會(huì)到與同學(xué)合作探究的快樂。

三、自主學(xué)習(xí)，巧點(diǎn)撥

“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。”教師的指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是相對(duì)短暫的，學(xué)生需要通過自己的自學(xué)能力獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，解決問題，所以，活動(dòng)中把主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生是有必要的。

“影變探秘”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生主要通過實(shí)驗(yàn)法探究了三個(gè)問題：“為什么影子有時(shí)不同？影子為什么有時(shí)大，有時(shí)小？為什么影子有時(shí)候有很多？”第一次備課，三次探究都是教師帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的可控范圍內(nèi)，按部就班地完成任務(wù)，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果使幾個(gè)問題都得以解決?？此普n堂很扎實(shí)，但缺少了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生的自主性。

調(diào)整思路：第一次探究時(shí)，教師帶著學(xué)生一起做，主要學(xué)習(xí)了探究問題的方法——實(shí)驗(yàn)法;第二次探究時(shí)，教師則放手讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，大膽選定一種假設(shè)，讓小組合作探究，并組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)交流。這一探究過程，重在引導(dǎo)學(xué)生捕捉活動(dòng)中生成的有價(jià)值的問題，并通過總結(jié)思考實(shí)驗(yàn)過程，不斷完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終學(xué)生匯報(bào)三種結(jié)論。

這樣由扶到放的探究過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在自主地探索、發(fā)現(xiàn)、展示的過程中鍛煉了思考能力、合作能力、探究能力，同時(shí)也落實(shí)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》指出的在“做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實(shí)踐能力的要求。

四、課外延伸，巧運(yùn)用

課堂有時(shí)限，活動(dòng)無止境。學(xué)生探究知識(shí)的欲望不能止于課堂，實(shí)踐獲得的能力、方法得以運(yùn)用還必須延伸至課堂外、生活中。調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的熱情，引導(dǎo)學(xué)生到更廣泛的空間去探索和運(yùn)用，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)最深遠(yuǎn)的影響。

“影子作用”環(huán)節(jié)，第一次備課時(shí)，教師直接展示生活中影子被應(yīng)用的圖片，給學(xué)生以直觀的感受，這一設(shè)計(jì)雖然給學(xué)生帶來了視覺沖擊但不深刻，二年級(jí)的學(xué)生探索欲較強(qiáng)，此刻的他們已經(jīng)不愿意接受老師主觀地傳授知識(shí)。

調(diào)整思路：教師先播放了一段視頻“史詩手影”，一下子就把學(xué)生的注意力拉回了課堂，感嘆“小小一雙手的影子能變幻出如此動(dòng)感的畫面，真神奇！”同時(shí)，也激發(fā)了他們想自己創(chuàng)編影子舞、研究影子運(yùn)用的欲望。接著，通過圖片和文字讓學(xué)生形象地感受到影子在生活、藝術(shù)、歷史、醫(yī)療上的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解影子的作用，激發(fā)學(xué)生探究影子、運(yùn)用影子的欲望，在學(xué)生內(nèi)心播下爭(zhēng)當(dāng)科學(xué)小能手的種子。這一調(diào)整將課堂推向高潮并引向課外，將學(xué)生的實(shí)踐探索無限延長(zhǎng)，讓活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。

縱觀活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，從激趣，到探究、運(yùn)用，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)過程，不僅是課內(nèi)的知識(shí)探究和學(xué)習(xí)，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位重要性的落實(shí)。學(xué)生研究問題的能力、實(shí)踐的能力得以促進(jìn)與發(fā)展，價(jià)值體認(rèn)、問題解決的能力得以培養(yǎng)。而教師教給學(xué)生的是方法，是解決問題的能力，是探索、創(chuàng)造的精神。