詹德強(qiáng)

【摘要】? 思政教育視角下，中學(xué)生政治意識(shí)和政治素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)中的要求開展各項(xiàng)教育工作，運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)匯聚力量，充分把握時(shí)代的發(fā)展內(nèi)涵，化解社會(huì)矛盾，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興及社會(huì)主義現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)。在新冠肺炎疾病下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治意識(shí)和政治素養(yǎng)的習(xí)慣性思維培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 思政教育 政治意識(shí) 政治素養(yǎng) 習(xí)慣性思維

【中圖分類號(hào)】? G633.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-137-01

前言

新冠肺炎是當(dāng)前人們關(guān)注的一項(xiàng)熱門話題，由于該種疾病具有較強(qiáng)的傳染性，我們應(yīng)該做好自我防護(hù)工作，不給他人及國(guó)家?guī)?lái)麻煩。但是在此期間，也有很多人的意識(shí)不強(qiáng)，不注重自我隔離，還有甚者出現(xiàn)危害社會(huì)和諧穩(wěn)定的極端事件。因此，應(yīng)做好中學(xué)生思政教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治意識(shí)及政治素養(yǎng)的習(xí)慣性思維構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、思政教育中學(xué)生政治意識(shí)和政治素養(yǎng)的習(xí)慣性思維構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）構(gòu)建程序不合理

現(xiàn)階段，中學(xué)生政治意識(shí)及政治素養(yǎng)的習(xí)慣性思維構(gòu)建存在諸多的不完善之處，構(gòu)建程序錯(cuò)位嚴(yán)重，層次過(guò)于模糊，構(gòu)建方式與學(xué)生的心理習(xí)慣不相適應(yīng)。有很多的教師在進(jìn)行習(xí)慣思維目標(biāo)制定期間，未系統(tǒng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，導(dǎo)致教學(xué)方式不合理。教師在構(gòu)建思維習(xí)慣時(shí)主要是采用刷題式及背誦式訓(xùn)練方法，導(dǎo)致政治意識(shí)及政治素養(yǎng)培養(yǎng)效果不好，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生在潛意識(shí)中對(duì)思政思維習(xí)慣的接納度不高。

（二）案例選取不合理

在思政教育中，案例分析是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，通過(guò)使用多元化的案例，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思政實(shí)踐能力的提升?，F(xiàn)階段，教師在課堂上所選取的案例與當(dāng)前時(shí)代不相符。還有一些教師在進(jìn)行案例講解期間，過(guò)度重視案例中的“新奇度”，未能將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓融入到案例中，導(dǎo)致思政教學(xué)案例選取標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)嚴(yán)重失衡情況，并且向兩類極端化方向發(fā)展。另外，教師應(yīng)加大對(duì)傳統(tǒng)文化的使用，在思政教育中融入傳統(tǒng)文化案例，以確保思政習(xí)慣性思維培養(yǎng)的穩(wěn)定性及協(xié)調(diào)性。

（三）管理體系構(gòu)建不合理

隨著九年義務(wù)教育的普及和發(fā)展，我國(guó)能夠接受教育的人口數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升發(fā)展趨勢(shì)。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)的教師力量進(jìn)行了解可知，存在學(xué)生多、教師少情況，并且教師的管理方法存在諸多不完善之處，主要表現(xiàn)為管理體系構(gòu)建不合理，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性及個(gè)性化培養(yǎng)，不利于政治素養(yǎng)的可持續(xù)構(gòu)建。

二、思政教育中學(xué)生政治意識(shí)和政治素養(yǎng)的習(xí)慣性思維構(gòu)建方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理引導(dǎo)

中學(xué)生存在心智不成熟情況，缺乏對(duì)自身的充分認(rèn)知。因此，教師在開展思政教育時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用思政教育中的引導(dǎo)性作用，在學(xué)校中成立心理輔導(dǎo)部門，邀請(qǐng)相關(guān)的心理專家，專門解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，確保能夠消除掉學(xué)生歪曲及消極的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生重拾自信心。在面對(duì)心冠病毒疫情時(shí)，一些學(xué)生存在恐懼心理狀態(tài)，為了使學(xué)生的心理障礙能夠消除掉，需要對(duì)學(xué)生存在的消極政治心理進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生保持積極、健康的心理狀態(tài)，在思想政治的引導(dǎo)之下，使學(xué)生具備健康的心理。

（二）以學(xué)生情感出發(fā)開展教學(xué)

傳統(tǒng)教育方法過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知教育，在面對(duì)新冠病毒疫情時(shí)，有很多的學(xué)生出現(xiàn)與己無(wú)關(guān)及較強(qiáng)的抵觸情緒，可見加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的必要性。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)從情感出發(fā)，試圖用自己的感情變化來(lái)影響到學(xué)生的情感變化，確保學(xué)生在面對(duì)任何事情時(shí)，均能夠保持積極的心理狀態(tài)。對(duì)于不同類型的知識(shí)教師在為學(xué)生進(jìn)行講解期間應(yīng)使用不同的講解方法。例如，在政治意識(shí)及政治素養(yǎng)的習(xí)慣性思維培養(yǎng)中，教師應(yīng)采用參觀法，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到為什么要樹立政治意識(shí)，政治素養(yǎng)的培養(yǎng)方法是什么，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師應(yīng)以學(xué)生情感出發(fā)來(lái)開展教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，確保能夠做到用教師的情來(lái)代替學(xué)生的情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的政治意識(shí)及政治素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣，通過(guò)開展紀(jì)念日活動(dòng)及召開主題班會(huì)等形式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治意識(shí)及政治素養(yǎng)滲透。教師鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多觀看政治性較強(qiáng)的新聞節(jié)目，如焦點(diǎn)訪談等，以培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣，使學(xué)生在面對(duì)政治相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)或不自覺(jué)的心理反應(yīng)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治興趣培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從多角度、多途徑角度開展政治教育工作，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)勤觀察、多動(dòng)腦，以實(shí)現(xiàn)從全方位培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣。

結(jié)論

在學(xué)生政治意識(shí)及政治素養(yǎng)培養(yǎng)中構(gòu)建自慣性思維具有必要性，教師工作的實(shí)施及開展應(yīng)以教育心理學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教育模式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到政治學(xué)習(xí)中來(lái)，確保學(xué)生良好政治人格的形成，加強(qiáng)學(xué)生心理引導(dǎo)、以學(xué)生情感出發(fā)開展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，使思政教育更具針對(duì)性及條理性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生思政意識(shí)及政治素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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