杜賽俊

【摘要】? 高中學(xué)生正處于青春時期，他們對生活、學(xué)習(xí)常常有沖動情緒，常常會做一些不計后果的事。因此，教師應(yīng)該通過有效的德育教育手段來引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的換位思考，從學(xué)生角度去體會學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮德育教育的作用。

【關(guān)鍵詞】? 高中班主任 德育工作 換位思考

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-198-01

在班主任德育教育工作中，換位思考工作可以發(fā)揮重要作用。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響下，換位思考理念被實際應(yīng)用的案例比較少。在新課改背景下，高中班主任越來越注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在德育教育工作中開始運用換位思考理念，從學(xué)生角度去思考班級管理問題、德育教育問題。

一、班主任工作中換位思考的重要性及概述

教師要想做好德育教育工作，僅靠說教是發(fā)揮不了作用的，必須對學(xué)生進行真誠的溝通交流，學(xué)生才可能真正把德育教育內(nèi)容放在心里。溝通的前提就是換位思考，班主任只有從學(xué)生的角度去思考事物的本質(zhì)，了解學(xué)生在德育教育工作的具體需求，以學(xué)生思維去與學(xué)生對話，才能更好地開展德育教育工作。同時，只有教師做到換位思考，才能獲得學(xué)生的信任，在班級管理過程中才能更好地開展德育教育工作，真正完成德育引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀價值觀。除此之外，教師在德育教育中對學(xué)生進行換位思考可以讓學(xué)生釋放一定的學(xué)業(yè)壓力，引導(dǎo)學(xué)生用開放的心態(tài)去接受生活中的挫折，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成德育教育的最終目標(biāo)。因此，在班主任德育教育工作中，換位思考發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)該通過有效手段努力發(fā)揮其價值，真正德育教育工作質(zhì)量和效率。

二、換位思考的具體實踐

（一）了解學(xué)生的心理狀態(tài)

班主任在德育教育工作中，應(yīng)該隨時了解高中學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困惑，對學(xué)生的疑惑進行整理，一步步幫助其解決問題，引導(dǎo)高中學(xué)生在高度的學(xué)習(xí)壓力下完成德育學(xué)習(xí)任務(wù)，增強德育素養(yǎng)水平。在換位思考的具體實踐過程中，教師要與學(xué)生達成良性溝通，要時常與學(xué)生進行互動，用溫和的語言來引導(dǎo)學(xué)生。同時，班主任應(yīng)該加強家校溝通工作，利用家長茶話會、親子活動等等方式了解學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，引導(dǎo)家長關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，共同促進其德育素質(zhì)的增強。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

對于高中學(xué)生來說，心理需求上的滿足可以激發(fā)潛能，讓其在學(xué)習(xí)中得到動力，更加容易去接受德育教育工作。例如，在德育教育工作中，高中學(xué)生對雷鋒精神可能已經(jīng)非常熟悉，教師在引導(dǎo)學(xué)生提高樂于助人意識時，學(xué)生可能會不再關(guān)注。這時，教師就可以通過換位思考去理解學(xué)生的實際需求，不強迫學(xué)生接受教師的德育說教，用表揚一位樂于助人同學(xué)的方式來激勵學(xué)生提高對“雷鋒精神”的認知，接受德育教育內(nèi)容。因此，在德育教育工作中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃電點，要換位思考學(xué)生的心情，利用有效的手段滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，鼓勵學(xué)生去理解德育知識、接受德育知識，在班級管理工作中形成良好的德育教育氛圍。

（三）通過實踐活動提高自信

在實際的德育教育工作中，教師除了讓高中學(xué)生理解德育教育知識以外，還有一個重要責(zé)任就是幫助學(xué)生在綜合實踐活動中培養(yǎng)獨立解決問題的能力、科學(xué)精神、愛國精神等等。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)來獲得自信心，提高對德育知識的認知。在這個過程中，當(dāng)然也少不了換位思考理念的應(yīng)用，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好，以此為基礎(chǔ)開展德育教育實踐活動，讓學(xué)生在樂趣中體會德育教育內(nèi)容。例如，在班會課前，教師可以讓學(xué)生進行“話劇表演”，其主題可以是“熱愛祖國”、“尊老愛幼”、“誠實守信”等等，在這個過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位制定活動計劃，班主任在一旁答疑解難，協(xié)助學(xué)生們完成話劇編排。在班會課上，教師可以讓學(xué)生來說一說自己在編排話劇時對其主題的了解。通過這種方式，學(xué)生不僅可以在活動實踐中提高對德育知識的理解，還可以在話劇排演的過程中收獲樂趣和成就感，這對于青春時期的他們來說，也是提高自信的最佳途徑。

（四）師生間進行平等思想交流

在德育教育工作中，對學(xué)生進行換位思考最重要的一個環(huán)節(jié)就是教師與學(xué)生進行平等地溝通和交流，教師把學(xué)生放在一個同等的位置與學(xué)生進行德育內(nèi)容的探討。在高中時期的學(xué)生，其心理活動雖然已經(jīng)不斷成長，但是還是存在不成熟情況，這時教師就應(yīng)該換位思考，從學(xué)生角度思考學(xué)生現(xiàn)在所處的情況，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。同時，高中階段是進入大學(xué)前的一個時期，在這個時期中的選擇可以影響到學(xué)生今后的認識態(tài)度，因此，教師應(yīng)該做好充分的德育教育工作準備，讓學(xué)生得到有效的引導(dǎo)。例如，某一位學(xué)生在課堂中經(jīng)常開小差、和同學(xué)聊天。這時，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的嚴厲說教方法，用溫和的態(tài)度詢問學(xué)生為什么要這樣做？這樣做你是開心的還是焦慮的？學(xué)生回答后，教師應(yīng)該可以意識到，學(xué)生可能是因為基礎(chǔ)差跟不上教師進度才在課堂中不好好學(xué)習(xí)，這時，教師就可以努力幫助學(xué)生解決問題，并用平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生改變現(xiàn)狀。這樣不僅可以讓學(xué)生懂得秩序、紀律的重要性，還可以鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

結(jié)語

班主任在德育教育工作中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行換位思考可以讓德育教育工作發(fā)揮最大價值。在實際情況中，教師通過換位思考及時了解學(xué)生情況，與學(xué)生和諧相處，解決學(xué)生的問題，可以更好地幫助學(xué)生理解德育教育知識，增強德育素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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