張燕萍

【摘要】? 學(xué)生的自主管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它有利于學(xué)生的終身發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生自我約束，學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體。因此，在初中班級(jí)管理中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，讓每個(gè)人都成為班級(jí)的主人。只有這樣，才能創(chuàng)建出和諧快樂(lè)、積極向上、凝聚力強(qiáng)的班集體。

【關(guān)鍵詞】? 初中教育 自主管理 師生關(guān)系 班級(jí)制度 家校合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G635.1? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-192-01

班主任工作繁多、瑣碎，每天要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等日常行為規(guī)范進(jìn)行全方位管理。但是，班主任的時(shí)間和精力是有限的，不可能對(duì)班級(jí)所有事務(wù)進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)的管理。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理就顯得格外重要。

一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的前提

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生從心理上喜歡你這個(gè)班主任，才會(huì)喜歡這個(gè)班，才會(huì)心甘情愿地約束自己，才會(huì)遵守校紀(jì)班規(guī)，主動(dòng)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。因此，在教育過(guò)程中，班主任應(yīng)以身作則向?qū)W生展示積極向上、樂(lè)觀(guān)正直的形象，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而與學(xué)生建立起和諧、健康的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力打好基礎(chǔ)。

去年，我在初三接手了一個(gè)“雙差生”較多的班，其中一個(gè)名叫黃志文的同學(xué)，他毫無(wú)集體觀(guān)念，像一匹脫韁的野馬，經(jīng)常違紀(jì)，初一、初二時(shí)便已是學(xué)校德育處的常客：打架、吸煙、勒索、頂撞老師……可以說(shuō)是“劣跡斑斑”。我決定對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理。在多次的談心與接觸中，我得知了他的家庭背景：幼年喪父，母親常年在外地工作，從小學(xué)開(kāi)始，他就過(guò)著“自生自滅”的生活，孤獨(dú)無(wú)助是他的生活常態(tài)。

于是，生活中，我無(wú)微不至地關(guān)心他;學(xué)習(xí)上，我努力成為他的精神導(dǎo)師，慢慢地，他也感受到了我的真心，他學(xué)會(huì)了約束自己，違紀(jì)情況越來(lái)越少，對(duì)班集體榮譽(yù)也逐漸關(guān)心起來(lái)，他告訴我：“因?yàn)槲矣X(jué)得你是個(gè)好老師，所以我不想給班里抹黑?！?/p>

“親其師，方能信其道”?？梢?jiàn)，良好的師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理是多么的重要?。?/p>

二、定好班規(guī)，賞罰分明，是實(shí)行學(xué)生自主管理的關(guān)鍵

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控。班主任對(duì)班級(jí)的間接調(diào)控主要是通過(guò)制定班級(jí)的管理制度來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我認(rèn)為，只有制定賞罰分明的班規(guī)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

在制定班規(guī)之前，班主任可先以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》為綱領(lǐng)，并結(jié)合學(xué)校和本班實(shí)際，制定出一份“班級(jí)條例”初稿，然后通過(guò)討論的方式，讓每個(gè)同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后制定出符合本班實(shí)際的《班級(jí)守則》。同時(shí)，它要體現(xiàn)“賞罰分明”這一特性。如：缺交作業(yè)一次，扣一分;作業(yè)優(yōu)秀受到任課老師表?yè)P(yáng)的，加一分?？鄯掷塾?jì)到一定的分?jǐn)?shù)，可以制定罰掃地一次或者寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)，甚至可以上升到見(jiàn)家長(zhǎng);加分累計(jì)到一定的分?jǐn)?shù)，則可以獎(jiǎng)勵(lì)一張獎(jiǎng)狀，或者獎(jiǎng)勵(lì)一份文具。人都有被贊美和被表?yè)P(yáng)的心理需求，一個(gè)孩子，在成長(zhǎng)當(dāng)中如果能經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，他的自我約束力和自我管理能力定會(huì)日益增強(qiáng)。

由于班規(guī)是學(xué)生們自己參與制定并全員通過(guò)的，所以在執(zhí)行中，學(xué)生們一旦觸犯了紅線(xiàn)，都心甘情愿地接受處罰。慢慢地，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)自然而然地形成自我約束力，從而提高了自我管理的能力。

三、常務(wù)班委和值日班干雙線(xiàn)并行，實(shí)行班級(jí)全員管理

常言道：“有位才能有為”。不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，但都具有一定的潛在的組織和管理能力，我們要盡可能為學(xué)生的自由探索與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中擔(dān)任一定的職務(wù)，會(huì)讓他們產(chǎn)生當(dāng)家作主的感覺(jué)，班級(jí)事務(wù)人人參與，這樣學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來(lái)。

我在日常管理中，實(shí)施了“常務(wù)班委和值日班干雙線(xiàn)并行”的班干部管理制度。除了固定的幾位常務(wù)班干在管理班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等事務(wù)外，我還每天安排值日班干，讓更多的學(xué)生輪流參與班級(jí)管理任務(wù)。很多原來(lái)成績(jī)不理想、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，在擔(dān)任值日班干后，都情不自禁發(fā)出感嘆：“原來(lái)當(dāng)班干是如此地不容易！原來(lái)要管好一個(gè)班是如此地艱難！”慢慢地那些原來(lái)不愛(ài)遵守紀(jì)律的孩子，也逐漸地自覺(jué)遵守紀(jì)律，并共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)了。有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“值日班干讓我圓了當(dāng)班干部的夢(mèng)?！庇械耐瑢W(xué)在日記中流露出當(dāng)值日班干的自豪感，流露出能有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理的喜悅之情。

四、家校合作，形成合力，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提高

班主任在班級(jí)管理中，一方面要管好學(xué)生，另一方面也要做好家校聯(lián)系工作，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提高。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式主要有家訪(fǎng)、打電話(huà)、家長(zhǎng)會(huì)等?，F(xiàn)在，隨著通訊科技的發(fā)展，有了微信，有了釘釘，這些新興的家校聯(lián)系方式可以更及時(shí)有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通。學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的照片，學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書(shū)，或者一些好的教育類(lèi)文章等，我都經(jīng)常利用這些信息平臺(tái)與家長(zhǎng)及時(shí)分享。

同時(shí)，我及時(shí)建立家委會(huì)，借助家委會(huì)的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我管理。如：邀請(qǐng)家委會(huì)成員輪流不定期給其他家長(zhǎng)和學(xué)生介紹自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn);學(xué)校舉行的大型活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、文藝晚會(huì)等，邀請(qǐng)家委過(guò)來(lái)幫忙協(xié)助管理;期中考后，邀請(qǐng)家委到班里來(lái)給孩子們發(fā)獎(jiǎng)品......家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)多了，隨之而來(lái)的就是孩子主動(dòng)遵守紀(jì)律，形成更大的自我約束能力，學(xué)生自主管理的自覺(jué)性得到進(jìn)一步提高。家校之間相互配合，相互支持，相互補(bǔ)充，才能形成巨大的教育合力，達(dá)到事半功倍的成效。

班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是學(xué)生自主管理，讓學(xué)生真正成為管理和教育的主體，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主管理，既能幫助班主任有效管理班級(jí)，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主、自律的能力，同時(shí)還能讓班主任從繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)中脫身出來(lái)，何樂(lè)而不為？

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃家滕.班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力初探[J].課程教育研究，2018（36）：187-188.

[2]侯海雷.初中班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力[J].東西南北：教育，2017：74.