周紅桂

【摘要】? 地理知識是人們在日常生活中最為重要的知識之一，地理知識與人們的日常生活也有著十分緊密的聯(lián)系。所以，高中地理教師就有必要積極的采用生活化教學，不僅可以降低學生的學習難度，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，本文首先將分析目前我國高中地理教學的現(xiàn)狀，然后詳細闡述將高中地理中的知識點采用生活化手段開展教學的具體措施，希望能夠為廣大的高中地理教師提供有用的參考。

【關鍵詞】? 高中地理 課堂教學 知識點 生活化教學

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-138-01

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的素質就是現(xiàn)代教師的主要任務。地理學科作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵學科，對完善學生的綜合素質有著至關重要的作用。而高中地理作為一門與學生日常生活息息相關的學科，高中地理教師在課堂教學中，就要做到充分的融入生活，還要能夠高于生活，更好地幫助學生掌握地理知識點。

一、目前我國高中地理教學現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也獲得了長足的進步，為了能夠更好的滿足現(xiàn)代社會的需求，培養(yǎng)出更多高素質的人才，我國的高考也及時的進行了改革，有效的提升了學生的學習積極性，而教師也要及時的轉變教學策略，才能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。如果現(xiàn)代高中地理教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學模式，就會極大的打擊學生的積極性，使學生喪失對地理的學習興趣，必然會影響到學生的地理成績，也發(fā)有效的將所學的地理知識應用到實際生活之中。并且，現(xiàn)在有很多高中地理教授在課堂教學中，往往被局限在課本之中，造成教師教學的知識存在著很強的局限性，導致課堂教學內(nèi)容過于的呆板、枯燥，極大的影響課堂教學的效率。這就需要現(xiàn)代高中地理教師能夠積極的轉變自己的教學方式和教學理念，注重開展生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣，切實的提高課堂教學效率。

二、高中地理教學中對地理知識點開展生活化教學的具體措施

（一）結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設生活化的情境

高中學生通常對地理知識的學習帶有很強的好奇心，所以高中地理教師在開展課堂教學時，就要能夠充分利用學生的這一特點，將教學的內(nèi)容與學生的日常生活緊密的聯(lián)系到一種，為學生創(chuàng)設生活化的情境，這樣就能夠直觀的幫助學生學習各種知識點，還能夠有效的降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而保證課堂教學質量。

例如，教師在教學有關“洋流”知識時，就可以以2011年日本地震后的“搶鹽”事件為例開展教學。教師在教學時，可以首先對學生進行提問：“2011年日本地震后為什么我國會出現(xiàn)大面積的‘搶鹽熱潮？”通過這個問題吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究這個問題的欲望，教師就可以引導學生去了解該事件的“來龍去脈”，然后引導學生學習洋流運動的知識，并引導學生了解風對污染物擴散的影響，讓學生能夠明白為什么“搶鹽”根本是“杞人憂天”的故事，這樣不僅能夠幫助學生充分的學習洋流的地理知識，還能夠使學生學會如何用所學的知識解釋各種地理現(xiàn)象，將地理知識切實的融入到學生的日常生活之中。

（二）結合生活知識以及地理知識進行教學

隨著新課程改革的不斷深入，教師就有必要及時的轉變自己的教學理念，注重提升學生對地理知識的學習積極性，這就需要教師能夠將生活中的知識與地理知識完美的相融合，就可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，還能夠促使學生積極的利用所學的知識解決生活中常見的問題。

例如，教師在教學有關“太陽運動”的知識時，就可以引導學生在戶外進行觀察的方式進行學習，同時為學生講解有關“太陽運動”運動的規(guī)律，并引導學生親身進行感受，這樣學生就能夠通過“看得見、摸得著”的方式學習地理知識，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠使學生真正的對地理重視起來，從而有效的增強學生的地理知識水平，完善學生的地理素養(yǎng)。

（三）結合各種實例引導學學習地理知識點

高中地理教師在開展課堂教學時，不僅要注重融入生活化的教學方式，還要能夠深入的對課堂教學內(nèi)容進行挖掘，尤其是要發(fā)現(xiàn)生活中各種常見的地理事件實例，并對這些實例進行升華和提煉，然后將這些實例融入到課堂教學之中，這樣不僅能夠牢牢的吸引住學生的注意力，還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠對生活中各種常見的地理現(xiàn)象更加的理解，還會積極自主觀察生活中的地理現(xiàn)象。

例如，教師在教學有關“熱力環(huán)流”的知識時，教師就可以結合學生已經(jīng)充分了解的“熱脹冷縮”原理，并與水沸騰的生活實例對學生展開教學，讓學生能夠更好的理解“熱力環(huán)流”。教師可以直觀的幫助學生認識到：天氣寒冷，空氣就會收縮下沉，這就會造成近地面空的氣密度逐漸擴大，從而使氣壓提升;而天氣炎熱，就會使空氣膨脹上升，從而使得近地面空氣密度減少，氣壓也會隨之降低。通過這樣的實例，教師就能夠幫助學生學習“熱島效應”的產(chǎn)生原理以及海陸風又是如何產(chǎn)生的，還能夠引導學生引申學習季風的產(chǎn)生原理。

三、結束語

總而言之，在新形勢下開展高中地理教學，教師的最主要教學目標不僅僅是要讓學生能夠切實的掌握各種知識，而是要讓學生能夠學會如何應用各種地理知識，掌握學習地理知識的“竅門”。通過開展生活化教學，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還能夠很好地完善學生的綜合素質，使學生能夠更好的學習各種地理知識。

該論文為郭定芳主持的“高中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究”課題階段性成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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