陸玉坤 徐琳迪

（和田師范專科學校體育學院，新疆 和田 848000）

2020年春節(jié)前后突如其來的“新冠肺炎”疫情，打斷了如期開學的步伐，各地高校認真貫徹落實教育部“停課不停學”總體要求，實施網(wǎng)上教學工作，最大限度減少疫情對學業(yè)的負面影響。高校體育實踐課是實踐性很強的一門體育學科，如何將互聯(lián)網(wǎng)+融合到理實一體化的體育實踐課中去，加深對動作的感知力，構建動作表象并形成運動痕跡，幫助學生獲得體育技能，成為網(wǎng)絡課程教學改革中亟待解決的重點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式概述

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)流行多年，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上發(fā)展而來，以互聯(lián)網(wǎng)為手段，將教育視頻、文字、圖片、聲音等電子教育信息資源進行整合后借助網(wǎng)絡在線平臺傳播達到分享的過程，可以通過人機交互獲得，也可以通過人人交互獲得。目前，線上關于搭建信息互動平臺的媒介有QQ、微信、釘釘?shù)華PP應用軟件工具和能夠快速線上瀏覽的電子教育資源網(wǎng)站有慕課、雨課堂、騰訊課堂等平臺如雨后春筍。內(nèi)容豐富新穎，形式多樣變化，對教育教學工作產(chǎn)生了越來越大的影響，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為學校教育教學的重要組成部分，它可以整合各學科優(yōu)秀老師的思路和課程體系，通過網(wǎng)絡傳播給大家，學生可以利用任何“碎片化”時間在任何地點學習，實現(xiàn)了大學校園無門檻化。

在疫情期間，各大高校體育課借助于網(wǎng)絡課堂教學并不多見，需要全新理念創(chuàng)新課堂教學。

二、和田師專體育網(wǎng)絡課堂教學開展的現(xiàn)狀

疫情當前，高校教學課程依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上即時教學，改進教學模式，不斷提升課堂效率，提高教學質(zhì)量。和田師專體育專業(yè)基礎教研室根據(jù)學科的特點設計出網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容，并按照特定的模式展開教學，網(wǎng)絡課程教學在體育學院全面鋪開。通過實踐存在很多需要改進的地方。

（一）網(wǎng)絡課堂教學形式較為僵化

網(wǎng)絡課堂教學過程是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺直播形式，以學生為主體，將學習資源、學習工具和對課堂的有效控制結合起來，將實體課堂教學時空延伸到網(wǎng)絡課堂的新型教學模式。將各種學習資源以課堂教學方式向?qū)W生即時傳授知識，最終達到教學目的過程。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，和田師專體育學院各實踐課網(wǎng)絡教學主要是借助“釘釘”直播平臺，教師以PPT課件演示講解為主導，穿插教學短視頻輔助、師生在線少量互動學習的教學模式。這種教學形式，學生被動接受知識，對體育動作要領的理解多是通過圖片結合老師的語言講解進行整合形成動作“概念”，并轉(zhuǎn)化為動作運動表象，加深認知、記憶、鞏固。但由于部分學生對體育項目接觸較少，對教學內(nèi)容的理解容易產(chǎn)生認知的偏差，降低了學生的學習效果，甚至造成學習技術誤導。

（二）網(wǎng)絡課堂教學相關學習資源準備不足

體育實踐課是實踐性比較強的一門課，傳統(tǒng)的教學中理論學習部分比例較少，主要采用現(xiàn)場直觀教學傳授技能為主，學生模仿學習，自我體驗，進行動作技能建構為主的學習方式。在網(wǎng)絡教學動作技能中，由于相關運動技能的教學資源較少，教師首先在網(wǎng)上對相關教學資源進行收集、加工，整合成實際網(wǎng)絡教學需要，由于時間較短和準備工作不足，一定程度上限制了網(wǎng)絡教學工作的效率化。

（三）網(wǎng)絡課堂教學過程缺乏有效實施

受遠程網(wǎng)絡教學的弊端和經(jīng)驗不足等影響，網(wǎng)絡教學中的各種問題也逐漸凸顯出來，如課堂教學無法有效完成即時互動，由于高校體育實踐課程這種以身體實踐為主的特殊性要求，通過網(wǎng)絡課堂教學學生無法通過親身體驗對專業(yè)動作技術進行理解，教師無法進行動作的親身示范和對錯誤動作的糾正，導致學生體驗興趣不高，挫傷學生課下練習的積極性和學習效果。在網(wǎng)絡課程教學的大環(huán)境，要求授課老師必須要根據(jù)實際情況設計合理的教學過程，才能達到一定的教學效果。

網(wǎng)絡教學過程中，由于是遠程線上交互教學，教師無法對學生進行現(xiàn)場教學管理，部分學生放松了學習，出現(xiàn)翹課、脫堂現(xiàn)象，不利于線上教學的有效開展。

三、高校體育實踐課網(wǎng)絡教學“一體化”模式構建

因考慮到和田師專體育實踐課的特殊性和本次疫情時間的持續(xù)性。認真準備網(wǎng)課教學內(nèi)容計劃。并結合課下的輔導、監(jiān)控有機結合，保證教學的質(zhì)量。

（一）課程設計準備環(huán)節(jié)

體育實踐課堂時間為100分鐘，把整個網(wǎng)絡課堂教學提升路徑過程設計成四個環(huán)節(jié)：分別是課前設計準備環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡課堂教學環(huán)節(jié)、課后輔導提升環(huán)節(jié)、反饋評估優(yōu)化環(huán)節(jié)。形成按照一定邏輯順序運行、分段實施、循環(huán)修正、逐漸提升的完整閉合狀態(tài)。完整教學過程如圖1所示：

圖1 體育實踐課網(wǎng)絡課堂教學“一體化”模式構建

1.選好APP通信工具并與學生保持通暢。如選用釘釘、QQ、微信等，釘釘對于學生的考勤和作業(yè)管理方面比較系統(tǒng)，可首選，一般選用一個通信方式為宜。

2.印制班級點名冊，記錄好學生每天考勤情況和課堂表現(xiàn)情況，作為平時考評成績的依據(jù)。

3.精心設計的體育實踐課程課件，主要對體育技術、戰(zhàn)術、專項素質(zhì)、裁判規(guī)則、競賽編排等內(nèi)容分點用文字和圖解配合講解為宜，內(nèi)容約20分鐘左右。

4.教學視頻主要針對體育教學內(nèi)容的直觀講解為選材標準，目的是幫助學生更好的掌握學習的技能和知識。視頻可以自己謀劃制作，也可以從網(wǎng)絡資源下載教學內(nèi)容相匹配的微視頻，如MOOC網(wǎng)站上體育教學視頻內(nèi)容豐富、技術動作分解示范詳細、知識點強、播放時間合理，一般以20分鐘為宜。

5.課后作業(yè)以學生實踐為主，用文本形式發(fā)布到群里，題型主要是針對學生對所學的技術動作進行自我講解示范錄制成視頻，重點考察學生對本堂課教學重點內(nèi)容的掌握情況，完成時間控制在3分鐘以內(nèi)。

6.學生在線測驗試題選用在線考試系統(tǒng)，一般可用“問卷星”等專業(yè)測驗系統(tǒng)，測驗內(nèi)容教師選編，試題圍繞課堂教學內(nèi)容展開，試題類型有填空題、選擇題、簡答題、問答題等，題量不宜過多，為防止學生相互作弊一般將系統(tǒng)測試時間設置在課后20分鐘內(nèi)測完，否則系統(tǒng)自動關閉。

（二）網(wǎng)絡課堂教學互動環(huán)節(jié)：

1.以班級為單位，首先打開直播連接班級學生，學生簽到，花15分鐘左右時間點評上一節(jié)課學生在線試題測試和作業(yè)情況。

2.緊接復習上節(jié)課的教學內(nèi)容，可以用問答式作答、也可以結合PPT課件復習，時間安排在10分鐘左右。

3.復習部分結束后進入新授課內(nèi)容，先用PPT課件對本次課內(nèi)容做一個綜合概述，10分鐘為宜。

4.打開視頻教學，邊播放邊分段暫停作內(nèi)容補充說明，特別是在運動技術環(huán)節(jié)上，一邊讓學生自己模仿練習，一邊強調(diào)重難點，與學生即時互動，保證學生在理解動作要領的基礎上，加強肢體肌肉對動作的體驗記憶，時間安排在40分鐘左右。

5.教學內(nèi)容上完后安排課堂小結部分，對本堂課內(nèi)容進行回顧總結，建立知識框架體系，便于學生及時的消化吸收。時間在10分鐘左右。

6.布置課后作業(yè)，鏈接網(wǎng)課測驗系統(tǒng)試題，完成全部課程，時間安排約5分鐘左右。要求課后作業(yè)以學生自學練習動作為主，并錄制3-5分鐘微視頻對所學內(nèi)容重難點部分進行自我闡述，動作部分自我模擬講解示范，發(fā)給授課老師進行點評指正。

（三）課后輔導與反饋評估優(yōu)化環(huán)節(jié)

1.課后輔導環(huán)節(jié)。主要通過微信或QQ進行一對一視頻、語音或者文字傳輸溝通，做好跟進幫輔指導，答疑學習中遇到的各種問題。重點要求學生要把每一堂課上所學的重點內(nèi)容進行“知識重述”，并錄播視頻傳送給授課教師審閱，方便老師檢查時發(fā)現(xiàn)問題，及時與學生溝通改正。保證學生能夠在課后認真完成學習任務，達到學習預期效果。

2.反饋評估優(yōu)化環(huán)節(jié)。通過學生的測試系統(tǒng)的答題情況、學生作業(yè)完成質(zhì)量、學生所提出的的意見和建議等方面，收集相關信息，找出教學過程中的若干阻礙因素，并及時作出修正。如：對學生所學內(nèi)容理解不透情況，就要從教學內(nèi)容的進度、深度著手研究解決；每一節(jié)課后進行網(wǎng)上試題測試情況若低于預期效果，就要參考系統(tǒng)自動評分及數(shù)據(jù)分析報告找出學生的薄弱環(huán)節(jié)做好下一步補差工作；學生翹課情況時有發(fā)生，就加強與學生、家長溝通了解情況，多關心學生學習和心理變化等。必須從實事求是出發(fā)，找準問題的根源，不斷調(diào)整教學進度和整體設計，改進教學方法，完善教學的內(nèi)容，以期達到預期的教學目標。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下對高校體育實踐課網(wǎng)絡課堂教學“一體化”模式構建對傳統(tǒng)教學的學習方式是一場挑戰(zhàn)，也是一場創(chuàng)新。體育實踐課從場地教學轉(zhuǎn)移到線上教學，有利于把網(wǎng)絡上優(yōu)質(zhì)課程資源進行優(yōu)化整合實現(xiàn)教育資源共享，彌補了以往場地體育實踐課課程教學中理論知識不足的缺陷，能夠讓學生更容易理解每一個動作的要領和重難點；對動作接受能力較較弱的學生，通過視頻回放不斷糾正動作錯誤，提高學習與練習的效果。

線上體育實踐課教學弊端在于體育實踐課對學生的動手實踐要求較高，網(wǎng)課教學中學生直接的身體體驗學習環(huán)節(jié)較少，主要靠想象在腦海中構建動作運動軌跡，不利于喚起肢體神經(jīng)、肌肉的感覺；網(wǎng)絡課堂教學師生互動有限，課堂氛圍不足，部分學生學習、練習的積極性不高，中途翹課現(xiàn)象時有發(fā)生，這都給網(wǎng)絡課程教學增加了一定的難度。