郝佳蕾

摘 要：語(yǔ)文是同時(shí)，也是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，一門(mén)非常具有深度和廣度的創(chuàng)造性學(xué)科。提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們不可忽略的就是作文學(xué)習(xí)。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活、更寬廣的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝梢?jiàn)，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 習(xí)作 小學(xué)生 能力 仿寫(xiě) 觀察 想象

?高考改革以來(lái)，我們最常聽(tīng)到的一句話就是“得語(yǔ)文者得天下”。意思就是說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，才能更好地提升自我;學(xué)好語(yǔ)文才能在“千軍萬(wàn)馬過(guò)橋”時(shí)獨(dú)占先機(jī)。的確，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)，也是一門(mén)非常具有深度和廣度的創(chuàng)造性學(xué)科。在中國(guó)教育背景下，可以說(shuō)語(yǔ)文確實(shí)擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)好其他各學(xué)科的使命，因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教材、試卷等都是用漢字印制的，即便是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，我們也得需要語(yǔ)文來(lái)作為橋梁。提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們不可忽略的就是作文學(xué)習(xí)。因?yàn)樽魑牡膽?yīng)用性在生活和工作中都有充分體現(xiàn)。另外，在語(yǔ)文試卷中作文分值將近占據(jù)半壁江山，要想考試取得高分，必須學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文。生活中我們處處離不開(kāi)作文。比如，我們?cè)谂c人交流時(shí)，清晰流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，本身就是口頭作文的一種形式;工作中寫(xiě)公文、匯報(bào)、總結(jié)，生活中用微信和QQ聊天，發(fā)微博、電子郵件……都是作文能力的應(yīng)用和體現(xiàn)。

新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活、更寬廣的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝芍?，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。而小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)又恰好是基礎(chǔ)，關(guān)系到初高中階段的習(xí)作教學(xué)是否成功。那么，如何才能從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力呢？通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試。

一、仿寫(xiě)入手，為習(xí)作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

?對(duì)于初入習(xí)作之門(mén)的小學(xué)生而言，要想把作文寫(xiě)好，其實(shí)是有一定難度的。因?yàn)樾W(xué)生畢竟知識(shí)面比較窄，而且是剛剛嘗試將口頭語(yǔ)言落至筆端，往往在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白，無(wú)從說(shuō)起的現(xiàn)象。此時(shí)，仿寫(xiě)功能就凸顯出來(lái)了，它可以讓學(xué)生放下對(duì)習(xí)作的恐懼，從語(yǔ)句的仿寫(xiě)，到段落的仿寫(xiě)，再到文章的仿寫(xiě)，一步一步發(fā)展到對(duì)語(yǔ)境、場(chǎng)景、意境等方面的仿寫(xiě)。

提到仿寫(xiě)，也許有些老師會(huì)談“仿”色變，誤把仿寫(xiě)當(dāng)作抄襲、抄寫(xiě)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)邮秩?xiě)自己親身經(jīng)歷的事情，不能夠仿照作文書(shū)中的內(nèi)容去寫(xiě)。其實(shí)，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)這大可不必，我們這里所提的仿寫(xiě)并不是抄襲也不是抄寫(xiě)，而是一種學(xué)習(xí)，一種簡(jiǎn)單的再創(chuàng)造。這里強(qiáng)調(diào)的是，老師要指導(dǎo)學(xué)生以范文為例，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，形成一種初步的“寫(xiě)作輪廓”，然后引導(dǎo)學(xué)生把目光從書(shū)本引向生活去尋找自己的影子。不管學(xué)生自己是否親身經(jīng)歷過(guò)，但只要自己能夠用自己的心靈真正地去體會(huì)過(guò)的事情，就可以在作文時(shí)看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)寫(xiě)。這樣，不僅讓初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作的技巧和語(yǔ)言，而且能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生放下不會(huì)行文的思想包袱。在經(jīng)歷大同小異的仿寫(xiě)、大異小同的改寫(xiě)后，逐漸形成大小各異的創(chuàng)寫(xiě)，學(xué)生的習(xí)作能力也會(huì)在一點(diǎn)一滴中逐漸獲得提高。

二、留心觀察，為習(xí)作積累豐富素材

在小學(xué)階段，學(xué)生作文素材的積累非常重要，這個(gè)積累不僅限于大量的閱讀積累，還包括對(duì)周?chē)h(huán)境和周?chē)挛镉^察的積累。觀察是學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)好作文的先決條件。魯迅先生說(shuō)：“作文第一需要是觀察?！焙?jiǎn)短的文字概況出觀察在習(xí)作中的重要地位。因此，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心體驗(yàn)。這里提及的觀察絕不是漫無(wú)目的地看，而是有順序、有重點(diǎn)的用心觀察。比如在寫(xiě)作文《秋天》時(shí)，為了能讓學(xué)生親歷秋天的變化特點(diǎn)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，到附近的公園里，抑或是到山間田野里去觀察、去探尋秋天的足跡。觀察中，我們要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的空間順序去觀察，比如按照從高到低或者從遠(yuǎn)到近的順序，也可以按照先看整體后看部分的順序進(jìn)行觀察。同時(shí)，我們還要指導(dǎo)學(xué)生抓住最突出、最能反映秋天特點(diǎn)的部分去進(jìn)行觀察。比如，看一看秋天里的植物發(fā)生了什么變化;秋天到了，小動(dòng)物們的生活有哪些不同;秋天的天氣發(fā)生了什么變化;人們的日常生活與過(guò)去比較有哪些不同等等。當(dāng)然，觀察只戴著眼鏡是不夠的，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生們用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)去觀察，比如，用手拾起一片落葉，用鼻子聞一聞熟透的蘋(píng)果，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)空中遠(yuǎn)飛鳥(niǎo)兒的鳴叫……只有經(jīng)歷了這樣的觀察過(guò)程，學(xué)生才會(huì)積累出豐富的素材，寫(xiě)出的文章才會(huì)有生活、有情感、有溫度、有條理。

三、發(fā)揮想象，為習(xí)作創(chuàng)作插上翅膀

“人類(lèi)失去想象，世界將會(huì)怎樣？”這是我們耳熟能詳?shù)囊痪鋸V告詞，那么什么是想象呢？想象就是通過(guò)原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)，這種把原有表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力。人的想象力就是充滿創(chuàng)造性的，在作文教學(xué)中，其實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象。為此我們要善于運(yùn)用多種寫(xiě)作模式，去激發(fā)學(xué)生的想象力，去培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。比如習(xí)作教學(xué)中，我們可以利用續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)充情節(jié)等方式去豐富學(xué)生的想象力。在學(xué)完部編教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課后，教師布置學(xué)生想象西蒙死去后，桑娜一家九口人今后的日子該怎樣“熬”并展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)他們一家相依為命，漁夫每天打魚(yú)養(yǎng)家，桑娜每天操持家務(wù)，他們雖然過(guò)得很貧困，但他們很滿足。有的寫(xiě)漁夫在出海打魚(yú)中救下一個(gè)因沉船落水的富翁，富翁為報(bào)答他給予了他們家很多幫助，從此他們一家人過(guò)上了幸福的生活……其實(shí)，讓學(xué)生大膽想象的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維得以提高的過(guò)程。所以在教學(xué)中，利用續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、想象等的合理化訓(xùn)練可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能見(jiàn)成效的，它需要一個(gè)持之以恒的過(guò)程，需要我們教師要結(jié)合小學(xué)生具體習(xí)作情況進(jìn)行耐心啟發(fā)、細(xì)心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作的信心。當(dāng)學(xué)生一旦養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于想象、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，并形成一種能力，并且當(dāng)這種能力趨于穩(wěn)定時(shí)，學(xué)生在作文中遇到的困難就會(huì)迎刃而解，作文就將會(huì)真正成為學(xué)生終身受益的良友。