摘 要：隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代發(fā)展階段，人們開始注重對(duì)文化教育。班級(jí)作為學(xué)生主要生活于其中的最重要和最直接的集體，將會(huì)影響甚至是改變學(xué)生的行為和個(gè)性。關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)自然而然就成為當(dāng)今學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的話題之一，班級(jí)文化建設(shè)的核心在于觀念體系的確立，使班級(jí)文化適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，從而滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)的需要。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 初中班級(jí) 文化建設(shè)

在新時(shí)代背景下，校園文化在快速發(fā)展。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要塑造時(shí)期。作為初中學(xué)校教育和學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)單位——班級(jí)，既是一種教育模式，也是一種文化格局，其關(guān)鍵就在于班級(jí)文化。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的特色，影響著初中學(xué)生的行為方式和價(jià)值觀念，建立良好的班級(jí)文化氛圍，不僅有利于豐富班級(jí)建設(shè)和管理的內(nèi)容，而且可以將促進(jìn)師生的全面發(fā)展，為學(xué)校教育方式提供新的視角和促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。^[1]

一、班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題

1.缺乏對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作是班級(jí)文化的重要話題，人類是社會(huì)動(dòng)物，要想在社會(huì)中體現(xiàn)自身價(jià)值，就必須采用合作方式。一個(gè)班集體要想實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，發(fā)揮個(gè)體的潛能，就必須提高協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展教育的成功，也會(huì)促使學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。教師不僅要傳授學(xué)生基本的文化知識(shí)，還要教育學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)、如何做人。在教育的過程中，班級(jí)就是社會(huì)的縮影，是學(xué)生步入社會(huì)之前的學(xué)習(xí)殿堂，合作精神不僅是學(xué)生處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)，而且更能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，學(xué)生們只有認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性，才能夠體會(huì)到合作給他們生活帶來的影響。^[2]

2.采用家長(zhǎng)式管理模式，缺乏民主意識(shí)

我國(guó)現(xiàn)代化教育多受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前在班級(jí)管理中多以教師為主體，教師從早到晚對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，忽略了學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，把人的全面發(fā)展和各級(jí)教育割裂開來的，往往采用家長(zhǎng)式的管理方式。這種教育方式雖然很安全，但是并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)和民主參與意識(shí)。教育不是個(gè)體行為，而是師生共同完成的，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體教育作用的單方面的教育模式，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，因?yàn)閱畏矫娼逃Ｊ交旧虾雎粤藢W(xué)生的主體地位。這種教育模式的不協(xié)調(diào)會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，泯滅他們的創(chuàng)造性。在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的過程中，要讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，是他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，這是衡量一個(gè)班集體是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)。

3.忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生是班級(jí)的主體，在班級(jí)文化的建設(shè)中是重要的參與者。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在班集體中的重要作用，激發(fā)學(xué)生營(yíng)造自己的喜愛和有特色的文化氛圍。教室不僅是文化知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而且還是育人的陣地。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)中，班主任習(xí)慣把任務(wù)交給擅長(zhǎng)組織的同學(xué)而忽略了那些沒有參與的同學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)。班級(jí)文化建設(shè)關(guān)系到每一個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有自己的特色，如果在班級(jí)文化建設(shè)中沒有實(shí)現(xiàn)參與的全面性，就無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，在日常學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都對(duì)創(chuàng)新保持保守的態(tài)度，認(rèn)為自己不能勝任班級(jí)文化建設(shè)的工作，這樣就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.班級(jí)活動(dòng)形式過于單一化

建設(shè)班級(jí)文化氛圍，最好的方式就是組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，例如主題班會(huì)， 有利于統(tǒng)一學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)班集體良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)主題班會(huì)，在班級(jí)活動(dòng)中起著重要的作用。搞好班級(jí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，有利于在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和糾正學(xué)生不良個(gè)性。

二、新時(shí)代背景下班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策

1.發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛能，突出學(xué)生主體意識(shí)

首先是健全班級(jí)管理制度，班級(jí)管理制度不僅可以為學(xué)生提供行為標(biāo)準(zhǔn)，而且可以塑造班級(jí)精神。在班級(jí)管理制度中要突出素質(zhì)要求、價(jià)值觀念、目標(biāo)追求和作風(fēng)態(tài)度等精神文化的條款，其中在健全班級(jí)管理制度中可以由學(xué)生自主制定班級(jí)公約，建設(shè)民主的班級(jí)規(guī)范文化和建設(shè)班級(jí)小崗位，突出學(xué)生在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，以及開展小組互助式管理，促進(jìn)學(xué)生自律。^[3]

2.注重環(huán)境熏陶，樹立新觀念

在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的過程中，要注重新時(shí)代背景下的以人為本的管理理念。首先班級(jí)文化建設(shè)的主角是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，班級(jí)才能具有生命活力。班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生日常行為的熏陶也有一定的作用，教師可以采用編排藝術(shù)性座位、制定班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、布置創(chuàng)新墻飾和制作創(chuàng)作板報(bào)等形式，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.建立積極正確的班風(fēng)，引導(dǎo)開放的班級(jí)文化

學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的橋梁，學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)離不開班級(jí)。教學(xué)工作的開展也會(huì)以班級(jí)為單位，并通過班級(jí)落實(shí)到每位同學(xué)身上，班級(jí)的精神文化環(huán)境是建立班級(jí)文化氛圍的關(guān)鍵，也是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性和整體風(fēng)貌的地方。優(yōu)秀的班風(fēng)是教育學(xué)生的重要表現(xiàn)，文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)該包含正確的價(jià)值觀和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，始終把學(xué)生作為教育的主體，提升學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和主人翁意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)外在表現(xiàn)，主要是體現(xiàn)在班徽、班旗和班歌的設(shè)計(jì)上，這些外在形式凝聚了班級(jí)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和凝聚力。班風(fēng)的建設(shè)不僅可以反映班級(jí)的班級(jí)精神和全體學(xué)生的意識(shí)和思想狀況，而且還可以反映班主任的文化建設(shè)的水平。良好的班風(fēng)可以培養(yǎng)全班同學(xué)的自豪感榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生凝聚力的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)文化是校園文化形成的前提與基礎(chǔ)，如果沒有豐富的、健康的和多樣性的文化，就無法形成有影響力的校園文化，也就不能在學(xué)校形成良好的校風(fēng)。班級(jí)文化只需要全體班級(jí)成員共同參與形成的文化風(fēng)味，并且歸屬于社會(huì)文化，也是社會(huì)文化的組成部分，其實(shí)質(zhì)也受社會(huì)文化的限制。

總而言之，班級(jí)文化建設(shè)需要班集體全員的參與，是需要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)不斷變化的，在各種因素的影響下，我們要發(fā)揮文化建設(shè)對(duì)初中學(xué)生作用的最大化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龔自芬.淺談初中班級(jí)文化建設(shè)的方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（11）：14-14.

[2]李昌意.新時(shí)代農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（30）.

[3]施紅燕.促進(jìn)初中班級(jí)文化建設(shè)的個(gè)案研究[D].上海師范大學(xué).

作者簡(jiǎn)介

藍(lán)正德（1976.10），男，本科，中學(xué)一級(jí)，柳州市航鷹中學(xué)，研究方向：未成年人思想道德和法治教育。