摘 要：隨著教學改革的深入進行，高考制度也較之以往發(fā)生了一定改變，核心素養(yǎng)成為高考的主要目標。在這種情況下，為了進一步促進學生的綜合發(fā)展，高中數(shù)學教學是必須結(jié)合學科特點，采取科學合理的教學措施，全面提升學生的學科核心素養(yǎng)，以此促進學生的綜合發(fā)展，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：新高考 高中數(shù)學 核心素養(yǎng)

引言

學生的生長環(huán)境存在一定差異，導致學生的智力、興趣愛好等都有所不同，這也造成了學生在學習中會出現(xiàn)一定的偏科現(xiàn)象。新時期下，為了全面縮短學生與學生之間的個體差距，高考制度較之以往發(fā)生了較大變化，以往的理綜、文綜考試變成了“七選三”的選考方式，讓學生可以選擇自己喜歡的科目來發(fā)揮出自身優(yōu)勢，新高考模式具有很強的靈活性、人文性，同時也對學生的核心素養(yǎng)提出了更高要求。在這種情況下，高中數(shù)學教師必須結(jié)合學生的發(fā)展需求，強化學生核心素養(yǎng)培育，以此促進學生綜合發(fā)展。^[1]

一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于核心素養(yǎng)，主要是在課堂教學中，教師要結(jié)合學科特點，對學生的社會適應能力進行培養(yǎng)，使得學生可以真正具備終身發(fā)展的能力。素養(yǎng)是學生通過日常學習、實踐、訓練等逐步掌握的知識及技能，其包含了學習習慣、道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)等諸多層次。數(shù)學學科核心素養(yǎng)主要是在數(shù)學課堂上，教師要引導學生掌握相應的數(shù)學知識、數(shù)學技能，熟悉數(shù)學文化，可以靈活地應用數(shù)學方法、數(shù)學思維進行生活探究、思考，從而更加靈活地解決生活中的問題。高中數(shù)學核心素養(yǎng)涉及邏輯推理、直觀想象、數(shù)學建模、數(shù)學抽象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析六個方面，在高中數(shù)學教學中，強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在極大程度上提高學生的數(shù)學綜合水平，促進學生個性化發(fā)展，有助于數(shù)學教學目標的順利實施。^[2]

二、高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.提升數(shù)學抽象力

對于高中數(shù)學知識，其本身具有很強的抽象性，學生在學習起來會感覺十分困難，在一定程度上降低了學生的學習欲望。對此，在今后教學中，高中數(shù)學教師要注意對學生的數(shù)學抽象力進行培養(yǎng)，從而加深學生對數(shù)學知識的理解。以“角的概念的推廣”為例，在課堂教學中教師可以通過PPT為學生展示出一個水車實物，然后引導學生從中抽象出相應的數(shù)學對象，接著教師為學生引出數(shù)學概念，在水車的輪邊上有一個頂點P，其與水面的距離是y，頂點P與水車輪中心O連成一條直線，該直線與過水車輪中心O的夾角為θ，則。

學生在學習過程中，需要從水車實物過渡到抽象的數(shù)學知識上，其屬于形象思維向抽象思維的過度，對于一些抽象能力較差的學生而言，會感覺存在一定困難，鑒于此教師可以借助多媒體手段，為學生進行動畫演示，讓學生可以更加直觀地體會到數(shù)學過程，學生通過直觀體會，就會理解函數(shù)，同時學生也可以在動畫中意識到夾角θ的變化，已經(jīng)超出了以往的0～360°范疇，為角的推廣奠定了基礎。

在高中數(shù)學核心素培養(yǎng)中，其本身是屬于抽象事物的不斷累積，為了更好地提高學生綜合水平，教師就需要在課堂上注重學生抽象能力培養(yǎng)，讓學生可以更加精準地對研究對象進行抽象化分析，以此加深學生的感知、體會，加深學生對數(shù)與圖的認知，滿足學生綜合發(fā)展需求。

2.創(chuàng)設良好學習情境

高中數(shù)學對于學生的空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析及運算能力有極高的要求，很多學生在剛開始學習數(shù)學知識時感覺簡單，但是到了后面就會出現(xiàn)跟不上的情況，對此，教師必須結(jié)合學生的實際情況，巧用現(xiàn)代化教學手段，為學生構(gòu)建適宜的學習情境，引導學生在情境中深度理解、應用數(shù)學知識。同時學習情境的創(chuàng)設，還能培養(yǎng)學生良好的學習欲望，能讓學生在課堂上更加集中注意力學習知識。例如教師在指引學生學習“空間幾何”的知識點時，部分學生在空間想象上有所不足，難以將空間幾何形狀全面想象、畫出來，影響到學生的學習效果，對此，教師就可以利用信息技術(shù)將幾何體的三維結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，讓學生可以直觀地看其三維圖形，從而認識其本質(zhì)。在課堂上教師還能將學生現(xiàn)實生活中一些幾何體展現(xiàn)出來，如水杯、箱子等，讓學生可以立足于現(xiàn)實生活進行空間幾何知識探索，強化學生的空間幾何知識學習水平。^[3]

3.落實數(shù)學實踐

在新高考背景下，學生必須具備良好的問題分析能力、處理能力，對此在高中數(shù)學日常教學中，教師還應該指引學生開展相應的數(shù)學實踐活動，讓學生可以靈活地應用學到的數(shù)學知識來分析、解決現(xiàn)實問題，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。例如在講解“導數(shù)及應用”這部分內(nèi)容時，教師可以從學生現(xiàn)實生活中比較常見的導數(shù)問題入手，指引學生對其進行思考、解決，讓學生可以從導數(shù)的角度分析變量關(guān)系，尋找出函數(shù)關(guān)系，從而更加深入地理解這部分內(nèi)容。如制作一個中心面積是126m²的海報，上、下邊要留出2cm，左、右邊要留出1cm，問如何設計海報可以保證空出的面積是最小的。教師可以引導學生從導數(shù)應用的角度去思考，找出隱藏的變量關(guān)系，從而構(gòu)建出函數(shù)關(guān)系，便于學生掌握導數(shù)內(nèi)涵。

結(jié)語

綜上所述，新高考更加看重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其打破了以往應試教育的局限，推進了素質(zhì)教育實施，提高了學生的個性化發(fā)展，促進了有文化、有素養(yǎng)、有道德、有理想的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)。因此，在實際中，高中數(shù)學教師必須結(jié)合新高考的要求，充分剖析數(shù)學學科核心素養(yǎng)，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學手法，全面提升學生核心素養(yǎng)，滿足社會各界對于新時代人才的要求。

參考文獻

[1]段紅梅.新高考背景下學生的核心素養(yǎng)培育與提升[J].華夏教師，2018（32）：163.

[2]戚雪敏.高中數(shù)學教學過程中學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學大世界（中旬版），2017（11）：9.

[3]黃艷.如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新課程（下），2018（02）：189.

作者簡介

李長生（1968.03.13—），男，湖北仙桃，漢族，最高學歷：大學本科，職稱：中學高級，研究方向：高中數(shù)學 。