摘 要：社會(huì)工作專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的社會(huì)工作理論和知識(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，政府職能的轉(zhuǎn)變，社會(huì)工作學(xué)科和社會(huì)工作事業(yè)發(fā)展的重要性越加突出。基于此，本文提出了提高教師教育水平、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、明確教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面措施，從而提高教學(xué)效率，完善社會(huì)工作學(xué)科的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)科 建設(shè)問(wèn)題 教學(xué)水平

一、社會(huì)工作學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

社會(huì)工作學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。第一，存在學(xué)科屬性不明的問(wèn)題，在大學(xué)中，社會(huì)工作學(xué)科一般隸屬在社會(huì)學(xué)，沒(méi)有直接將社會(huì)工作學(xué)科設(shè)立成單獨(dú)的系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)工作學(xué)科的定位較為模糊。第二，社會(huì)工作學(xué)科具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但是在課程設(shè)置上僅局限在社會(huì)福利、保障等幾方面內(nèi)容，并且教師的教學(xué)方式較為單一，僅注重向?qū)W生傳輸知識(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)其實(shí)踐能力強(qiáng)。另外，由于學(xué)習(xí)基地有限，部分單位對(duì)于社會(huì)工作學(xué)科的認(rèn)識(shí)具有片面性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容流于形式，難以提高學(xué)生的水平。

二、如何完善社會(huì)工作學(xué)科的建設(shè)

1.提高教師教育水平

教師的教育水平，對(duì)于社會(huì)工作學(xué)科教學(xué)的效果具有直接影響。學(xué)校應(yīng)通過(guò)舉辦講座、研討會(huì)等活動(dòng)提高教師的教學(xué)水平，并且應(yīng)邀請(qǐng)具有權(quán)威的專家培養(yǎng)教師的教學(xué)水平。教師在此過(guò)程中應(yīng)加深對(duì)社會(huì)學(xué)科的了解，從而探尋科學(xué)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，該學(xué)校召開社會(huì)工作專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)，華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院博士生導(dǎo)師何教授應(yīng)邀對(duì)社會(huì)學(xué)系的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展進(jìn)行了具體指導(dǎo)。在會(huì)議中，何教授向全體參會(huì)老師講解了社會(huì)工作專業(yè)碩士論文的選題領(lǐng)域及寫作特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生及社會(huì)工作本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了具體指導(dǎo)。另外，何教授還與會(huì)老師就社會(huì)工作本科及碩士研究生人才培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)溝通。此次研討是院系專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，通過(guò)研討，使與會(huì)老師對(duì)社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提升，進(jìn)一步優(yōu)化了社會(huì)工作本科及碩士研究生的人才培養(yǎng)方案。教師應(yīng)積極參加此類活動(dòng)，從而提高自身能力水平。^[1]

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

近年來(lái)，社會(huì)組織發(fā)展迅速，社會(huì)組織管理對(duì)創(chuàng)新的要求較高，所以各高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維與方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，運(yùn)用社會(huì)、身邊及工作領(lǐng)域中已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的事例引入課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生在情境中掌握知識(shí)點(diǎn)，具有激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意取材于當(dāng)代的社會(huì)問(wèn)題，做到與時(shí)俱進(jìn)，引發(fā)學(xué)員對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，從而認(rèn)同社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值。以吉林大學(xué)為例，該學(xué)校舉辦了“中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)2017年會(huì)暨社會(huì)治理創(chuàng)新與我國(guó)社會(huì)工作學(xué)科發(fā)展”研討會(huì)，在研討會(huì)中提出把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提升專業(yè)技能作為《社會(huì)工作》課程體系教育教學(xué)改革的中心任務(wù)，著力培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)好的復(fù)合型應(yīng)用人才，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“理論與方法脫節(jié)，教師與學(xué)生脫節(jié)，課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)”各種弊端。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐是社會(huì)工作的本質(zhì)要求，為提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力，學(xué)校應(yīng)重視社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地建設(shè)，并加強(qiáng)校企聯(lián)合，為學(xué)生提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，從而提高其解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率。^[2]以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該大學(xué)與城陽(yáng)區(qū)白沙灣社會(huì)工作服務(wù)中心在白沙灣黨群服務(wù)中心隆重舉行共建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，白沙灣社會(huì)工作服務(wù)中心將進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)走與實(shí)踐相結(jié)合的成才之路，幫助大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)“知識(shí)”“能力”“素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。深入街道、社區(qū)、家庭開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)街道、社區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育科技文化的發(fā)展，提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、人才培養(yǎng)、服務(wù)中心工作的“三贏”局面。切實(shí)有效發(fā)揮基地聚才、用才、薦才作用，讓基地成為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮才干的舞臺(tái)，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以更大的貢獻(xiàn)回報(bào)社會(huì)。

4.明確教學(xué)目標(biāo)

為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)找準(zhǔn)社會(huì)工作學(xué)科的定位，明確教學(xué)目標(biāo)。第一，教師需要明確社會(huì)工作學(xué)科的發(fā)展方向，從而發(fā)揮學(xué)科的專長(zhǎng)，進(jìn)而構(gòu)建多元主體協(xié)同共治的科學(xué)機(jī)制，發(fā)揮出社區(qū)、社會(huì)組織和社會(huì)工作者聯(lián)動(dòng)的治理功能。另外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況注重師資力量、科研水平、學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)、教育管理等軟件設(shè)施的建設(shè)。第二，教師在進(jìn)行社會(huì)工作學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而確定教學(xué)的重難點(diǎn)，并在此過(guò)程中充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。以《社會(huì)工作專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展》為例，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而確定本課的教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握西方社會(huì)工作發(fā)展的思想根源與社會(huì)基礎(chǔ)、了解社會(huì)工作作為一個(gè)專業(yè)被確立的標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)工作學(xué)科的建設(shè)具有重要作用，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，并探尋社會(huì)工作學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)提高教師教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式逐步解決的問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師應(yīng)提高自身創(chuàng)新精神，明確教學(xué)目標(biāo)，從而提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉平，周彥汐，袁城，張娜.構(gòu)建社會(huì)工作一般基礎(chǔ)理論的思考[J].中國(guó)社會(huì)工作研究，2018（01）：1-28+175.

[2]劉夢(mèng).社會(huì)工作學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].社會(huì)建設(shè)，2017（04）：24-27.

作者簡(jiǎn)介

王韜（1982—），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、社會(huì)保障。