程麗　陳穎

摘 要：本文通過問卷調(diào)查的形式，研究了初中生使用即時(shí)通訊工具的情況，并深入分析了大量使用即時(shí)通訊工具給初中生道德情感帶來的影響。本文從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面來分析，給出了一些合理化的建議，從而幫助初中生揚(yáng)長避短，真正發(fā)揮即時(shí)通訊工具的積極作用。

關(guān)鍵詞：即時(shí)通訊工具;初中生;道德情感

一、 研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來，QQ、微信這樣的即時(shí)通訊工具開始迅速融入人們的生活。即時(shí)通訊工具憑借便捷化的消息、短信、語音、視頻等信息傳輸方式，極大地促進(jìn)了人與人之間的溝通交流。這種開放而快速的交流方式也吸引了大量的中學(xué)生參與使用。對(duì)于世界觀和價(jià)值觀仍處于建立階段的初中生來說，也潛移默化地受到即時(shí)通訊工具上一些消極負(fù)面文字和信息的影響，從而對(duì)他們的道德情感培養(yǎng)施加負(fù)面作用。所以本文通過問卷調(diào)查和個(gè)別采訪的方式，研究了初中生即時(shí)通訊工具使用情況，從而能深入探討即時(shí)通訊使用對(duì)初中生道德情感所產(chǎn)生的一定影響，為培養(yǎng)初中生優(yōu)秀道德品質(zhì)和積極的道德情感提供合理化建議。

二、 調(diào)查分析

（一）調(diào)查對(duì)象

為了進(jìn)一步了解初中生使用即時(shí)通訊工具的情況，隨機(jī)選擇了蘇州Y中學(xué)初一、初二、初三的學(xué)生進(jìn)行問卷填寫，問卷共發(fā)放240份，有效問卷207份，問卷有效率為86%。

（二）數(shù)據(jù)分析

1. 工具選擇和使用時(shí)間上

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，即時(shí)通訊工具的使用率為100%，在常用的即時(shí)通訊工具選擇方面上，191人選擇了QQ，占92.2%，73人選擇了微信，占35.2%，其他少數(shù)選擇了微博等即時(shí)通訊工具?？梢奞Q和微信已經(jīng)成為初中生主要網(wǎng)絡(luò)交流工具。

由于手機(jī)的便捷，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有兩人在幼兒園或更早時(shí)開始使用即時(shí)通訊工具，120人在小學(xué)時(shí)開始，占57.94%，85人初中開始，占41.06%。在即時(shí)通訊工具使用頻率方面，一周2-5次的比例最高，為

57.49%，一周兩次以下為3.86%，一周5次以上比例為38.64%。另外，問卷數(shù)據(jù)顯示，放學(xué)后使用的為53人，占25.6%，周末使用的為153人，占74%。由此可以看出，有90%以上的中學(xué)生在初中以前就開始使用即時(shí)通訊工具，接觸的年齡很早。有90%以上的學(xué)生每周要使用兩次以上。選擇周末使用的人數(shù)超過一半，說明中學(xué)生的使用很頻繁。

2. 使用目的和涉及話題上

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)78.26%的學(xué)生使用即時(shí)通訊工具是為了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)需要。70.05%的學(xué)生是為了和同學(xué)或朋友討論一些興趣愛好方面的內(nèi)容，50.72%的學(xué)生會(huì)用即時(shí)通信工具跟同學(xué)聊一些身邊的人和事，還有38.65%的學(xué)生會(huì)在即時(shí)通訊工具上討論游戲?？梢姵踔猩褂眉磿r(shí)通訊工具交流的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的同學(xué)和朋友，這與以往的相關(guān)研究一致，即時(shí)通訊工具的交流是現(xiàn)實(shí)面對(duì)面交往的延續(xù)，通過即時(shí)通訊工具的交流，進(jìn)一步加強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)生活中周圍熟人之間的人際關(guān)系。（吳豹，2013）在話題選擇方面，興趣愛好、學(xué)習(xí)、身邊的人和事、游戲成為主要的交流內(nèi)容，另外，也有個(gè)別利用即時(shí)通訊工具是為了談戀愛，這也符合目前初中生的身心變化過程，對(duì)異性的好奇。

3. 語言組織和表達(dá)上

在對(duì)其中80名調(diào)查對(duì)象的個(gè)別采訪中，有超過90%的人表示在使用即時(shí)通訊工具的過程中不會(huì)使用成語和中文古詩句。其中有近一半認(rèn)識(shí)到自己在使用即時(shí)通訊過程中表現(xiàn)出語言的極大匱乏，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：表情包的大量使用、簡短而同質(zhì)化的用語、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制而缺乏原創(chuàng)性的問候短信。

在表情包的使用上，有超過60%的受訪者表示，在很多情況下不知道如何用語言回答對(duì)方，所以會(huì)使用表情包來替代。而且超過90%的受訪者表示使用表情包會(huì)更加有趣。由此可以看出，表情包的大量使用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)交流從文字交流逐漸變成圖片交流，語言文字的使用頻率減少。

80名受訪者投票選出，在使用即時(shí)通訊工具時(shí)，他們會(huì)頻繁使用到的幾個(gè)用語：在表揚(yáng)別人的時(shí)候，常用到：666、厲害了、優(yōu)秀。在表達(dá)滿意和開心時(shí)，常用到：嘿嘿、哈哈哈。在表達(dá)安慰和關(guān)愛的情感時(shí)，常用到：抱抱、么么噠。由此可以看出，簡潔的網(wǎng)絡(luò)用語替代了成語詩歌等，同質(zhì)化的語言使得中學(xué)生在表達(dá)上變得更加乏味。

在節(jié)日祝福上，有90%以上的受訪者表示，他們?cè)诠?jié)日問候時(shí)會(huì)大量復(fù)制網(wǎng)絡(luò)信息，然后采取群發(fā)的形式。由此可見，網(wǎng)絡(luò)復(fù)制的問候信息，減少了中學(xué)生自己創(chuàng)作和思考的空間和機(jī)會(huì)，使得中學(xué)生的語言表達(dá)缺乏創(chuàng)新和獨(dú)特性。

三、 中學(xué)生道德情感培養(yǎng)

道德情感是人運(yùn)用一定的道德準(zhǔn)則去衡量別人和自己行為時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，也是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德認(rèn)識(shí)水平影響或決定道德情感。中學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平還不高，處于道德情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，使得中學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面和消極信息，

而中學(xué)生缺乏一定信息甄別和道德判斷能力，所以新時(shí)期中學(xué)生道德問題日益突出。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生道德情感培養(yǎng)刻不容緩。

（一）現(xiàn)階段中學(xué)生道德情感培養(yǎng)現(xiàn)狀

即時(shí)通訊工具在加強(qiáng)同學(xué)之間聯(lián)系的同時(shí)，也滋生一些負(fù)面情況影響，問卷調(diào)查顯示，超過20%的中學(xué)生在使用即時(shí)通訊時(shí)有過辱罵他人或類似發(fā)泄情緒的情況，29%的學(xué)生表示相信陌生網(wǎng)友說的話，14%的學(xué)生用即時(shí)通訊工具上網(wǎng)聊天時(shí)有過欺騙對(duì)方的行為，16%中學(xué)生認(rèn)為使用即時(shí)通訊工具讓家人和朋友變得疏遠(yuǎn)。由此可以看出，即時(shí)通訊工具在給中學(xué)生帶來便捷的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的道德情感施加了負(fù)面的影響。

（二）中學(xué)生道德情感培養(yǎng)中存在的問題

通過個(gè)別采訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中學(xué)生道德情感培養(yǎng)過程中，存在以下一些問題：

1. 宣傳方法單一

學(xué)校教育是中學(xué)生接受道德情感培養(yǎng)的主要方式，但宣傳方式主要是通過說教的方式，是一種被動(dòng)的接受方式，學(xué)生接受起來會(huì)有一些抵觸情緒。曾經(jīng)接受過視頻、講座、戶外活動(dòng)等德育教育的學(xué)生僅占20%左右。

2. 家庭教育乏力

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在這些初中生參加的德育活動(dòng)中僅有22%來自父母教育，父母是孩子最直接的老師，家教是孩子接受教育和熏陶重要的來源，但是在中學(xué)生道德情感培養(yǎng)這一方面，家庭教育乏力，并沒有成為主力軍。

3. 網(wǎng)絡(luò)規(guī)范不健全

對(duì)于即時(shí)通訊工具的使用，很難找到一個(gè)明確的行為規(guī)范，因此會(huì)出現(xiàn)辱罵、欺騙等現(xiàn)象，這對(duì)初中生的道德情感培養(yǎng)無疑是一個(gè)大的弊端，并且容易滋生一系列后續(xù)的問題。所以健全網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于初中生道德情感培養(yǎng)十分重要。

四、 即時(shí)通訊工具使用對(duì)道德情感培養(yǎng)的影響

（一）利

俗話說，以文化人，更在育人。合理使用即使通訊工具能夠便捷老師、家長、學(xué)生三方的交流。通過使用即使通訊工具，中學(xué)生可以向老師尋求幫助，解決難題，獲得新思考。同時(shí)面對(duì)道德情感上的問題，中學(xué)生通過間接的方式與老師溝通，更加能夠敞開心懷，暢所欲言。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生表示情緒低落的時(shí)候愿意使用即使通訊工具來溝通傾訴，此可見合理地使用能讓師生溝通變得貼近、便利。

（二）弊

互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其便捷不可否認(rèn)，但時(shí)下出現(xiàn)的問題也不容忽視。

即時(shí)通訊工具的使用使得現(xiàn)實(shí)交流越來越少，年輕的低頭族隨處可見。初中生也不例外，他們?cè)谶@網(wǎng)絡(luò)世界尋找真情，卻忽視了真實(shí)世界與觸手可及的親朋好友。有部分初中生還沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，逃學(xué)、厭學(xué)，這樣的結(jié)果違背了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最初目標(biāo)。

快捷的信息交流讓生活與學(xué)習(xí)的界限越來越模糊，大量充斥的網(wǎng)絡(luò)語言，使得中學(xué)生語言表達(dá)越來越貧乏，同質(zhì)化的表達(dá)消磨豐富的情感，讓人的聯(lián)系退化，這導(dǎo)致人情越來越淡。中學(xué)生在自我情緒宣泄的同時(shí)，卻在道德上迷失了自我。在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)良好，在使用即時(shí)通訊時(shí)卻能臟話、謊話連篇，甚至出現(xiàn)價(jià)值觀念扭曲，給他們未成熟的心理帶來負(fù)面影響。

五、 如何揚(yáng)長避短，加強(qiáng)對(duì)初中生道德情感的培養(yǎng)

馬斯諾提出的需求層次理論，將人的需求分為五個(gè)層級(jí)，而其中的社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求恰是現(xiàn)代人追求的，初中生也不例外。在此次的調(diào)查問卷中，可以發(fā)現(xiàn)初中生使用即時(shí)通訊工具主要為滿足社交需求。但由于缺乏社會(huì)集體規(guī)約和學(xué)校的合理引導(dǎo)，部分學(xué)生成為通訊工具的奴仆。與此同時(shí)雖然部分家長對(duì)孩子使用即使通訊工具持反對(duì)態(tài)度，但是仍有部分家長持無所謂的態(tài)度，這導(dǎo)致了外界制約力的喪失，孩子處于自我放逐的狀態(tài)。因此規(guī)避即時(shí)通訊工具對(duì)初中生帶來的負(fù)面影響，加強(qiáng)對(duì)初中生道德情感的培養(yǎng)需要社會(huì)、學(xué)校、家長的協(xié)同作用，也需要學(xué)生自我內(nèi)省。

（一）社會(huì)方面

孩子是一張白紙，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀離不開社會(huì)的有力引導(dǎo)。相關(guān)教育部門可定期在社區(qū)舉行即時(shí)通訊工具使用指導(dǎo)的講座。其次，也可組織相關(guān)心理輔導(dǎo)，對(duì)使用成癮的初中生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，疏通心理，幫助他們建立健康的人際關(guān)系。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生成長的場所。學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)學(xué)生使用即時(shí)通訊工具情況進(jìn)行調(diào)查，并組織大型的輔導(dǎo)講座，教會(huì)學(xué)生合理地使用即時(shí)通訊工具。其次，成立心理咨詢室，幫助中學(xué)生合理構(gòu)建人際交流渠道。另外，班主任可利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題教育。

（三）家長方面

家長適時(shí)地干預(yù)尤為必要，放任自流只會(huì)助長惡習(xí)。一方面家長要干預(yù)孩子對(duì)即時(shí)通訊工具的使用，多了解孩子的心理訴求，同時(shí)對(duì)于孩子使用給予一定的管控，讓孩子有約束。另一方面，可以與孩子敞開心扉地溝通，引導(dǎo)孩子合理使用網(wǎng)絡(luò)來保持伙伴之間的交流。

（四）學(xué)生方面

社會(huì)、學(xué)校、家長只是孩子成長的外因，合理地規(guī)避即時(shí)通訊工具帶來的弊端，更要靠孩子自己。第一，善于自省，不隨波逐流。對(duì)于負(fù)面信息要有一定的辨識(shí)力，不從眾，不散播。第二，分清主次。部分中學(xué)生使用的初衷是為了加強(qiáng)與同學(xué)和老師之間的交流，所以應(yīng)當(dāng)發(fā)揮即時(shí)通訊工具的優(yōu)勢(shì)，而不是沉迷其中。

六、 總結(jié)

即時(shí)通訊工具的使用便捷了初中生之間的溝通和交流，但是大量的使用甚至沉迷其中也會(huì)給初中生的道德情感培養(yǎng)帶消極影響。作為初中生道德培養(yǎng)的引導(dǎo)者和教育者，社會(huì)、學(xué)校、家庭要團(tuán)結(jié)合作，一起為初中生打造凈化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極引導(dǎo)初中生發(fā)揮即時(shí)通訊工具的優(yōu)勢(shì)，幫助初中生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，樹立明確的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳豹.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)城市青少年交往的影響研究[D].南京：南京郵電大學(xué)，2013.

[2]張進(jìn)輔.青少年價(jià)值觀的特點(diǎn)構(gòu)想與分析[M].北京：新華出版社，2006.

作者簡介：程麗，陳穎，江蘇省蘇州市，蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校。