談信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

張祥

在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，教師一味傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，根據(jù)新課改的要求，應(yīng)該在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣

布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇袩o(wú)興趣，或興趣的多少都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣是刺激學(xué)生寫(xiě)作的前提，根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生條件是內(nèi)心先產(chǎn)生需要。學(xué)生有了寫(xiě)作意愿，才能用心寫(xiě)作。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣就成了語(yǔ)文教師需要考慮的問(wèn)題。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生不但很容易喪失寫(xiě)作興趣，還可能對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒，影響寫(xiě)作水平的提升。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以給學(xué)生播放圖片或視頻，聲音、圖像應(yīng)有盡有，生動(dòng)直觀，改變過(guò)去教師口授的教學(xué)模式，給予學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

比如，讓學(xué)生以“喜歡的卡通人物”為題寫(xiě)作，如果教師直接丟一個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生會(huì)不知從何處下筆。相反，如果教師先利用多媒體向?qū)W生展示一些熟悉的卡通形象，再播放幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片片段，效果會(huì)截然不同。小學(xué)生非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，這些圖片與視頻可以很好地吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，學(xué)生還可以在圖片和視頻中找到寫(xiě)作靈感。這時(shí)，如果教師仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在聚精會(huì)神地觀看，同樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也非常認(rèn)真。類(lèi)似的例子還有很多，如寫(xiě)作“這兒真美”這一文題時(shí)，教師也可以利用多媒體給學(xué)生播放幾個(gè)景區(qū)的宣傳視頻，讓學(xué)生感受景色的美麗，激發(fā)他們的靈感，點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作欲望。

二、利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段

新課程改革要求教師做教育教學(xué)的研究者，不斷更新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。教師應(yīng)該總結(jié)過(guò)去作文教學(xué)中的不足與問(wèn)題，利用各種渠道和手段提高自身教學(xué)水平。在如今這個(gè)科技迅猛發(fā)展的信息化時(shí)代，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)。例如，網(wǎng)上有許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課、微博等平臺(tái)上有很多可供教師學(xué)習(xí)的課程，教師可以不斷學(xué)習(xí)，提高作文教學(xué)水平，將學(xué)到的寫(xiě)作技巧通過(guò)QQ群、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)傳授給學(xué)生，這種手段方便快捷，符合時(shí)代特點(diǎn)。

例如，以“推薦一本書(shū)”為主題寫(xiě)作，教師可以讓學(xué)生先選定自己讀過(guò)的一本書(shū)，然后在網(wǎng)上搜索這本書(shū)的相關(guān)資料，包括作者信息、生平、文章的寫(xiě)作背景等，再搜索相關(guān)的讀后感，讓學(xué)生先了解別人對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)和理解，集百家之所長(zhǎng)，融會(huì)貫通，總結(jié)出自己的見(jiàn)解。

三、利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)和修改作文的能力

好文章很少有一氣呵成的，一般都經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改。何況小學(xué)生的寫(xiě)作水平有限，更需要不斷修改。很多教師忽視評(píng)價(jià)與修改，學(xué)生寫(xiě)完作文后，簡(jiǎn)單打個(gè)評(píng)分就結(jié)束了。教師也可以利用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的作文評(píng)價(jià)與修改能力。這里的評(píng)價(jià)與修改包括評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、修改與自我修改。

比如，教師可以利用投影儀把學(xué)生的作文投到大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到文章。首先讓學(xué)生自主閱讀作文，然后思考文章的不足之處，再一起討論并總結(jié)該如何改進(jìn)。教師也可以請(qǐng)一位代表上臺(tái)，利用手寫(xiě)筆這一工具在多媒體上修改作文，圈出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤、錯(cuò)別字以及使用不恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)等，下面的學(xué)生可以看自己的作文，查看是否有類(lèi)似的錯(cuò)誤，有則改之。再如，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，在課下給學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文。讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)、修改作文中不斷進(jìn)步，潛移默化地提高寫(xiě)作能力。

如今，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育事業(yè)是黨和政府關(guān)注的重點(diǎn)，每一位教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，提高寫(xiě)作教學(xué)水平迫在眉睫。信息技術(shù)的繁榮賦予了教師新的使命：寫(xiě)作教學(xué)中要充分利用科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索和參與意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。