馬建祿

【摘要】隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，各行各業(yè)都在發(fā)生巨大的變化，教育事業(yè)為適應(yīng)社會對于人才的新需求，也處于不斷深化改革中，如今，隨著新課改的不斷深化，人們越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越高，近年來，新課改不斷深化、推進(jìn)，效果顯著，如今素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等相關(guān)理念已經(jīng)深入人心，人們對于教育有了更深層次的認(rèn)知，教學(xué)的重點(diǎn)不再僅限于知識的傳遞，對于學(xué)生價值觀念、自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)越來越受到重視。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)歷，從當(dāng)前初中教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、核心素養(yǎng)簡介

所謂核心素養(yǎng)，簡言之就是一個人為了生存、發(fā)展而必須具備的能力，就初中學(xué)生而言，基本的思維能力、應(yīng)用能力、應(yīng)變能力以及價值觀念等都屬于核心素養(yǎng)范疇。作為初中生，其心智尚未成熟，價值觀念等多方面正處于形成階段，只有通過不斷學(xué)習(xí)，通過教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)，才能逐步具備核心素養(yǎng)，為以后的生活、工作打下堅實基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力、白主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，通過高效課堂教學(xué)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生能力提升了，課堂教學(xué)效果白然會得到顯著提高。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

教學(xué)理念直接關(guān)系到教學(xué)模式、教學(xué)效果，雖然新課改已經(jīng)實施多年，但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂，受應(yīng)試教育影響，部分教師的教學(xué)理念仍未及時轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)往往以題海戰(zhàn)術(shù)、“填鴨式”教學(xué)為主，課堂教學(xué)成為教師一言堂，雖然教師花費(fèi)了大量時間、精力，但課堂效果往往欠佳，教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂往往以教師講解為主，學(xué)生只是單純地接收，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程非常被動，其實學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師職責(zé)更多的是引導(dǎo)與指引，不可否認(rèn)，在特定歷史階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式是適應(yīng)那個時代發(fā)展需求的，但隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。

（三）評價體系不合理

由于應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師注重的是考試結(jié)果，而學(xué)習(xí)過程，比如如何快樂學(xué)習(xí)、如何獨(dú)立思考等能力方面卻受到大家的忽視，學(xué)生在這種評價體系下，很難體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣所在，自然也就缺乏學(xué)習(xí)的積極性，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都是非常不利的。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提條件，作為教師，應(yīng)緊跟時代步伐，適應(yīng)新課改需求，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，對于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體有清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以此作為教學(xué)的主要目標(biāo)，在日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這就要求教師科學(xué)、合理地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，處理好課堂理論知識與運(yùn)用的關(guān)系，力求在有限的課堂時間內(nèi)，盡量縮減理論知識的記憶時間，給學(xué)生留下充足的時間進(jìn)行練習(xí)、討論，讓學(xué)生能夠在實踐中對于理論知識有更深層的認(rèn)識。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍很重要，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下壓抑、沉悶的氛圍是非常不利于學(xué)習(xí)的，因而教師應(yīng)盡可能為學(xué)生營造一個輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果往往事半功倍。

（二）注重學(xué)生的個性發(fā)展

作為新時代的青少年，是非常有個性化的群體，他們追求潮流、喜歡新鮮事物。因此，作為教師，在日常教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的理念來培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。對于初中階段的孩子，他們的心智尚未成熟，不論是身體還是心理，都處于成長期，因而這個階段對于學(xué)生而言是十分重要的，教師應(yīng)緊緊把握這一時機(jī)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)然，運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，是無法完成這一培養(yǎng)目標(biāo)的。如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已然走進(jìn)課堂，并且深受師生喜愛，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)首先解決了板書空間有限的問題，其次也節(jié)省了教師大量的書寫時間，為師生間的交流、溝通提供更多時間。雖然信息技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)提供了諸多便利，比如多媒體、微課等教學(xué)形式.但是教師應(yīng)該認(rèn)識到，這些只是輔助的教學(xué)方式、方法而已，對于學(xué)生而言學(xué)到知識才是最為重要的，這些新興的教學(xué)方式給予教學(xué)更多的空閑時間，教師應(yīng)利用這些時間去引導(dǎo)、指引學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，“授人以魚，不如授人以漁”講的就是這個道理，畢竟教師不可能陪伴學(xué)生一生，未來還有很長的路需要學(xué)生獨(dú)自前行。

（三）教學(xué)緊密聯(lián)系實際生活

對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)就是一門學(xué)科，其實不然，數(shù)學(xué)在我們實際生活中的方方面面都有所應(yīng)用，加強(qiáng)理論知識與實際生活中的關(guān)聯(lián)，相比單純教師講解課堂效果要好很多，因此，教師在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)設(shè)置理論知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從實際生活出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，提升解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。比如初中數(shù)學(xué)中涉及圖形旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，學(xué)會觀察，我們?nèi)粘Ｒ姷降淖闱?、筆筒等都是可以從哪些圖形旋轉(zhuǎn)演化而來，將這些理論知識與實際生活相互結(jié)合，拓展學(xué)生思維。

（四）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)沿用幾十年，如今隨著社會發(fā)展，已經(jīng)不滿足于社會對人才的需求，當(dāng)今我們身處在高度發(fā)達(dá)的信息時代，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，信息技術(shù)的運(yùn)用是不可或缺的，比如當(dāng)前的多媒體教學(xué)、微課等新興形式的教學(xué)模式深受教師歡迎，同時，教師在課前準(zhǔn)備階段，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜集相關(guān)素材，對課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，通過多媒體技術(shù)以更加直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深入、全面的了解。比如在學(xué)習(xí)一些基本圖形時，教師從互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)視頻或圖片或是一些相關(guān)的故事，相比單純的課堂教學(xué)，多媒體更容易吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也更加容易理解。

（五）教學(xué)評價的變革

以往單純以分?jǐn)?shù)作為評價課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適用，如今，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的依據(jù)之一，作為教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的評價標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，改變學(xué)生單純以聽為主的被動學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。因而，科學(xué)、合理的評價體系，不僅僅是單純的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)包含學(xué)生實踐能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，科學(xué)、合理的評價體系是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)條件之一。

四、結(jié)語

總之，如今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍有問題存在，但是身為教師，我們應(yīng)該對于核心素養(yǎng)有清晰的認(rèn)知，核心素養(yǎng)注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作打基礎(chǔ)的階段，我們應(yīng)在不斷探索中前進(jìn)，總結(jié)、創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立正確的教學(xué)理念，適應(yīng)新課改需求，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 范娛艷）