魏巍

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，兒童美術教育也有了很大進步。兒童美術教育區(qū)別于其他學科教育，其在本質上是審美教育，對人產生間接的影響，對兒童的身心發(fā)展具有重要意義。美術教育充分融合了現(xiàn)實美和藝術美，以感染、影響和教育兒童，使他們具有感受、欣賞、評價以及創(chuàng)造美的能力。對于兒童而言，不論是情感、道德還是智力、身心發(fā)展都處于初始階段，需要通過教育進行規(guī)范的引導，美術教育就起著至關重要的作用。本文就圍繞美術教育對兒童人格構建的教育意義展開研究。

關鍵詞：美術教育;兒童;人格教育;意義

1 引言

美術課程是一門人文學科，蘊含著豐富的人文精神。美術作品往往是人的思想情感、價值取向、道德品行、個人修養(yǎng)、生活智慧、個性審視、審美素養(yǎng)、人文情懷等的完美體現(xiàn)。所以，美術教育本質上就是人文教育，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，通過美術教育可以實現(xiàn)陶冶情操，重塑人格，促進人的全面、正確發(fā)展，實現(xiàn)育人的根本目標?？梢姡佬g教育擔負著培養(yǎng)學生健全人格的重任，是現(xiàn)代學校教育不可或缺的一項重要內容，值得我們去深入探究，以實現(xiàn)美術教育與育人目標的和諧統(tǒng)一。

2 培養(yǎng)兒童人格的重要性分析

衡量一個人的重要標準，那就是人格，而人格是怎樣形成的呢？無數(shù)的研究證明，人格是從兒童階段就開始形成的，兒童階段是基礎性的，直接影響著一個人人格培養(yǎng)和發(fā)展的方向，為此，對于兒童階段，一定要重視對人格的培養(yǎng)。在學前階段，兒童還沒有涉入到社會大環(huán)境中，人格具有非常強的可塑性，而且根據許多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的人格教育不僅能夠使得個體的人格特征表現(xiàn)出最大的穩(wěn)定性，而且對于那些有所偏差的兒童，可以通過有效的引導予以規(guī)正，這樣兒童的人格就能夠始終堅持一個正確的方向。對于兒童階段的人格重要性，必須要給予高度的重視，這樣才能在當前兒童學前美術教育中突出對人格培養(yǎng)的引導。在當前的學前教育階段，美術教育包含著非常豐富的內容，這些內容可以讓兒童的身心和人格同時受到美的熏陶，讓兒童得到全面的成長，這對于兒童今后的為人處事都是具有巨大影響的。

3 美術教育對兒童人格素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 創(chuàng)設美術活動，自我實現(xiàn)兒童人格

活動是兒童積極參與教育教學的重要途徑，美術活動的展開有利于充分調動兒童的運動神經和知覺，從而提高認知水平，情感的感悟和抒發(fā)也有了更好的方式。美術活動凸顯兒童人格的整體性和創(chuàng)造性，展示兒童的創(chuàng)造本能和無限的生命力。美術活動為兒童鑒賞藝術、思考藝術和創(chuàng)作藝術提供了開放、自由、寬松、民主的環(huán)境，有助于兒童在學習實踐的過程中進行自我感悟，進一步自我實現(xiàn)人格，促進人格的健全發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)學生審美觀

在傳統(tǒng)教學過程中，學前教育專業(yè)學生主體地位被忽視，創(chuàng)造性被壓制。因此，在進行美術教育時，應充分重視學前教育專業(yè)學生主體地位，發(fā)揮學生積極能動性。在此過程中，要重視學生審美能力的培養(yǎng)工作，幫助學生建立聯(lián)想思維，注重自身情感與外界事物之間的關系。更為重要的是學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向的是幼兒，所以高校相關教師應該根據這一現(xiàn)狀，在對學生進行審美能力培養(yǎng)時，根據幼兒的審美能力與眼光，強化學生的審美能力。這樣做的主要目的是幫助學生提升綜合能力，促進學生長遠發(fā)展，為改善學生的人格素養(yǎng)提供良好的身體基礎。

3.3 發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的形成來源于早期教育課程當中對幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時這也是體現(xiàn)當前素質教育理念的重要途徑。藝術的靈魂在于創(chuàng)新，能夠從獨特的視角發(fā)現(xiàn)生活當中的閃光點，讓自我觀點為大眾所接受。對于學前美術教育而言，幼兒創(chuàng)造性思維的形成對于自身健全人格的發(fā)展有著深遠影響，而正確的教育方法和教學理念必然能夠促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，突出幼兒意識和思維發(fā)展過程中的獨立性與新穎性。

3.4 不斷優(yōu)化教學課堂體系

為了發(fā)揮美術教育在學前專業(yè)學生人格素養(yǎng)中的作用，相關教師應在現(xiàn)有教學模式基礎上，不斷優(yōu)化學會課堂體系，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。具體而言，教師應該指導學生通過反復練習，與總結反思的方式，不斷提高對美術作品的領悟能力，進而啟發(fā)學生進行思考，充分體會美學在生活中應用，做到學以致用。更為重要時，教師進行教學時，應該通過實踐與理論相結合的方式，加深學生對美術作品的領悟能力，引導學生在樹立人生觀時，融入美術作品中積極向上的思想。

3.5 注重兒童心理評價，健全兒童人格

美術教育對人格的培養(yǎng)是全面的、整體的，兒童美術創(chuàng)作的評價也對培養(yǎng)兒童的健全人格具有重要影響。美術評價具有多元化的特點，還體現(xiàn)了兒童的美術心理發(fā)展，如果在兒童美術心理發(fā)展的過程中側重于表面的主觀性評價，過分強調美術知識和技能的掌握，缺乏正確的評價，就會使得兒童人格過早地開始內在分化并側重知識與技能的培養(yǎng)，失去美育對兒童人格的教育意義。

美術教學評價主要分為認知和表達兩個方面，即美術鑒賞和美術創(chuàng)作。其中，美術創(chuàng)作和評價是相輔相成的，創(chuàng)作影響評價的好壞，評價影響創(chuàng)作過程中兒童對其人格的自我完善。評價應具有多元化的特點，從表達、知識、技能和概念等多方面出發(fā)進行考量，健全兒童人格。

4 結語

在當前學前教育階段，必須要重視美術教育的功效，將其與兒童人格的培養(yǎng)有機結合起來，這樣才能充分的發(fā)揮美術教育的作用，也才能讓兒童更好更全面的成長和進步。

參考文獻：

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