楊昊

【摘要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的深化，對(duì)初中語(yǔ)文多元化的教學(xué)要求越來(lái)越高。在語(yǔ)文教學(xué)中采取多元的手段，在提高學(xué)生素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)生建立正確的認(rèn)知觀方面意義重大。因此，語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。鑒于此，本文從初中語(yǔ)文入手，就多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法作簡(jiǎn)單分析，以供相關(guān)同仁參考交流。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);方法研究

越來(lái)越多的語(yǔ)文教學(xué)表明，多元的教學(xué)方式可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量提升也成效顯著。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)手段，是完善語(yǔ)文教學(xué)方式、提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一、多元化教學(xué)方式的特點(diǎn)

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師主導(dǎo)講授，學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，這完全背離素質(zhì)教學(xué)學(xué)生的主體原則，也讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變得壓抑、枯燥。這樣一來(lái)，自然沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生的自主性不能得到有效的激發(fā)。但是如果使用多元化的教學(xué)形式，教師可以將教學(xué)手段豐富，讓教學(xué)課堂師生的互動(dòng)頻繁，讓學(xué)生的思維得到拓展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

（二）豐富課堂內(nèi)容

社會(huì)不斷地進(jìn)步，讓教學(xué)變得信息化。尤其是新課改的不斷深入，多元化教學(xué)被廣泛應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，初中語(yǔ)文的教學(xué)可以利用信息技術(shù)，多媒體形式讓課程的內(nèi)容和形式不斷豐富，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。比方在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以充分利用媒體技術(shù)向?qū)W生展示詩(shī)詞的背景，用故事和音樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力

多元化的教學(xué)形式不僅可以延伸教學(xué)，補(bǔ)充課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師在利用多元化教學(xué)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的欲望，更加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和理解，完成語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐的相互統(tǒng)一。

二、目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)只要有興趣的帶動(dòng)才能發(fā)揮得更好。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)之中，就會(huì)快速提升學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)讓學(xué)生的閱讀、理解寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升。但就目前的形式來(lái)看，語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式還沒(méi)有得到有效的改善，課堂教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富，教師也不能很好地控制課堂的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒(méi)有辦法提升，語(yǔ)文教學(xué)的效率自然就無(wú)法提高。

（二）課堂學(xué)習(xí)的效率低

初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生接受教育的主要陣地還是教學(xué)課堂，因此，教學(xué)的效率成了語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。如果課堂學(xué)習(xí)效率沒(méi)有保障，那么僅靠課余的自覺(jué)學(xué)習(xí)，沒(méi)有辦法保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且這種現(xiàn)象在實(shí)際的教學(xué)中頻繁出現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效不夠關(guān)注，對(duì)學(xué)生課堂理解和接受情況不夠了解，只是單純地完成自身的教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)課余作業(yè)要求嚴(yán)格，這種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步是不利的，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思考的能力。

（三）學(xué)生的主體地位弱化

在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常喧賓奪主，將學(xué)生的主體地位弱化，形成自身主導(dǎo)課堂的教學(xué)局面，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法全面發(fā)揮。比如古詩(shī)詞的講解，教師基本省去欣賞和感悟環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)，以應(yīng)付考試。而在寫(xiě)作課堂的時(shí)候，教師也會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)，提前備好模板讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，完成應(yīng)試教育。這些雖然會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化方法的應(yīng)用

（一）情景教學(xué)法

初中學(xué)生的年齡小，思維局限，因此需要教師在教學(xué)的時(shí)候特別注意思維特點(diǎn)的分析和培養(yǎng)，要靈活地利用多媒體技術(shù)手段，給學(xué)生營(yíng)造具有情緒、富有色彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如教師在教學(xué)朱自清的散文《春》的時(shí)候，就可以利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生展示并聽(tīng)交響樂(lè)《春天圓舞曲》，讓學(xué)生跟著這個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏去想象春天的景色和景物。然后提筆寫(xiě)下自己想到的關(guān)于春天的所有事物。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照整篇課文比較作者筆下的春天和對(duì)春天的思想感情，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如教師講到史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，教師可以播放和媽媽相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受作者的思想感情，更好地體會(huì)母子之間的情誼。

（二）故事教學(xué)法

初中生的大腦處在發(fā)展期，很容易受到外來(lái)信息的影響，教師要充分利用學(xué)生的這一點(diǎn)，將各種有意義、情緒的故事融人課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要利用故事教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行全面啟發(fā)，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解更加深刻。

比如教師在教學(xué)《觀滄?！返臅r(shí)候，可以向?qū)W生推薦曹操其他的詩(shī)歌誦讀，然后再向?qū)W生闡述當(dāng)時(shí)天下大亂、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的情勢(shì)，讓學(xué)生心中有白骨露于野的凄涼畫(huà)面，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)曹操內(nèi)心深處對(duì)人們的悲憫，然后教師再進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)折，告訴學(xué)生后來(lái)曹操組織了武裝力量，打敗軍閥，統(tǒng)一北方，安定百姓，恢復(fù)了安靜的社會(huì)秩序。在東征的時(shí)候，曹操第一次看見(jiàn)大海，詩(shī)興大發(fā)，創(chuàng)作了這首詩(shī)。成功被學(xué)生接受之后，教師便組織學(xué)生比較日月之行、星漢燦爛的感覺(jué)和白骨露于野的凄涼，讓學(xué)生思考和感受曹操創(chuàng)作這首詩(shī)的偉大情懷和宏大抱負(fù)。最后讓學(xué)生集體朗誦和體會(huì)詩(shī)歌的韻律，讓學(xué)生在誦讀的時(shí)候感受曹操內(nèi)心的情感。教師還應(yīng)該注意初中學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，初中學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)故事，還喜歡講故事。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講故事，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。

（三）問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是初中語(yǔ)文教學(xué)最常用到的一種方法，教師通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，把教材知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)探尋和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，形成知識(shí)掌握、智力提升、技能培養(yǎng)、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的思維邏輯能力逐步增強(qiáng)。

比如在學(xué)到《社戲》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生大致地瀏覽一遍，找出文中點(diǎn)明主旨的句子，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到這篇文章的表達(dá)思想。這時(shí)候教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“作者筆下社戲的場(chǎng)面是怎樣的？文中有哪些語(yǔ)言的表述？作者是想表達(dá)什么樣的思想感情？你能體會(huì)到這種情感嗎？可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考?！睂W(xué)生聽(tīng)到這些問(wèn)題就有了興趣，就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的閱讀和學(xué)習(xí)，不僅可以快速地找到問(wèn)題在文中的關(guān)鍵信息，還可以鍛煉自己提取信息、有效閱讀的能力。學(xué)生漸入佳境，教師再加以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解社戲，以及作者對(duì)于社戲這種風(fēng)俗文化的情感寄托，以及從社戲中展現(xiàn)出來(lái)的民俗特點(diǎn)。學(xué)生再?gòu)倪@個(gè)思路進(jìn)行深深的反思，再去解決問(wèn)題，理解文章就更加容易。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，多元化的教學(xué)方式應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是由百利而無(wú)一害的，教師應(yīng)該重視多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力提升，讓教師的教學(xué)水平提升。此外，教師要在多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富和創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 李芳）