借助微課優(yōu)化初中地理教學(xué)的策略探究

梁佳敏

摘? 要：微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍已從傳統(tǒng)專業(yè)技能較強(qiáng)的課程，拓展到現(xiàn)如今基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式授課模式以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于初中地理這門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科來說，教師不能一味采用傳統(tǒng)的授課模式組織課堂教學(xué)，應(yīng)積極探究如何將微課高效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展。基于此，本文就此為論題，針對(duì)微課在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升地理教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;營造情境;突破難點(diǎn);進(jìn)行復(fù)習(xí)

微課因其自身具有的內(nèi)容短小精簡(jiǎn)、主題鮮明突出及其較強(qiáng)的便利性特征廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。具體來說，微課是以多媒體為依托和載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和分析的微型授課視頻。它在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)組織形式方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用，是對(duì)課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、創(chuàng)新以及改革的重要途徑和方式。作為初中地理教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，借助微課幫助學(xué)生簡(jiǎn)單、快速、高效地獲取知識(shí)，從而擺脫低效、無效的課堂面貌，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、善用微課營造情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

初中生有著強(qiáng)烈的好奇心以及活躍的思維，對(duì)新鮮奇特事物的關(guān)注程度也較高。傳統(tǒng)以灌輸式為主的授課模式，在很大程度上壓制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性和主動(dòng)性不高。為了轉(zhuǎn)變這種局面，初中地理教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，巧妙借助微課給學(xué)生打造真實(shí)、生動(dòng)的課堂情境。讓學(xué)生在良好課堂氛圍的熏陶和感染下產(chǎn)生自主探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，進(jìn)而為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“中華民族大家庭”這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就利用微課在課堂伊始環(huán)節(jié)營造情境，給學(xué)生播放了歌曲《愛我中華》的MV，借助學(xué)生熟知的歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入。生動(dòng)的視頻畫面以及熟悉的歌聲將學(xué)生的目光牢牢吸引到了課堂上，有的學(xué)生還跟著歌曲的伴奏輕聲哼唱起來。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中觀察不同民族人們的穿著打扮，并讓學(xué)生說出自己知道的少數(shù)民族有哪些，從而順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，開始本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過借助微課實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，充分刺激并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、思維等多重器官，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)著接下來教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、巧用微課突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)知

初中地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些抽象的概念以及難以理解的現(xiàn)象和規(guī)律等等，這些不僅是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)所在。鑒于初中生抽象和空間思維仍處于發(fā)展的階段，難以通過閱讀教材深入理解這些知識(shí)，教師可以借助微課進(jìn)行詳細(xì)講解，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以清晰、直觀且符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的形式呈現(xiàn)出來。從而不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生積極的影響。

例如，以“地球的自轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，我在課前利用地球儀、手機(jī)、支架等錄制了模擬地球自轉(zhuǎn)的微課視頻，并在視頻中加上對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解，在課堂上展示給學(xué)生。在微課中，展現(xiàn)了地球儀圍繞地軸、以自西向東的方向一直不停地旋轉(zhuǎn)，并順勢(shì)講解了晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，以及晨昏線是什么等，使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其相關(guān)的知識(shí)有深刻的了解和認(rèn)知。如此，通過借助微課直觀展示教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

三、借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)作為幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的重要途徑，在初中地理教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。然而地理本身是一門綜合性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，包含知識(shí)面廣闊且知識(shí)點(diǎn)繁多、復(fù)雜。加上復(fù)習(xí)的時(shí)間短，因而如何在有效地時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)是教師關(guān)注的話題。而微課此時(shí)便有了用武之地。教師可以將所學(xué)內(nèi)容以分類整理的形式呈現(xiàn)在微課中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到良好的復(fù)習(xí)過程，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“七大洲和四大洋”這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，我就給學(xué)生制作了關(guān)于本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生在微課的指引下有目的和針對(duì)性地展開復(fù)習(xí)。在微課中，將本課與七大洲和四大洋有關(guān)的知識(shí)以“微課+思維導(dǎo)圖”的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和歸納。通過分類別的形式完整地呈現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠清晰、一目了然地看出本課的主要內(nèi)容。微課的后面還設(shè)計(jì)了與本課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完理論知識(shí)后進(jìn)行練習(xí)。如此，便使學(xué)生的復(fù)習(xí)過程和方式得以不斷優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提升，幫助學(xué)生做好了鞏固、復(fù)習(xí)工作。

總之，微課作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在輔助地理教學(xué)方面發(fā)揮的作用和優(yōu)勢(shì)顯而易見。作為初中地理教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，讓地理課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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