摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖像技術(shù)的應(yīng)用范圍更加廣泛。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師采取圖文并茂的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)和描述地理相關(guān)事物的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合信息時(shí)代背景，在高中地理教學(xué)中融入更多圖像技術(shù)，以圖導(dǎo)學(xué)。本文介紹了信息時(shí)代背景下高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施策略，希望能給相關(guān)人士提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)方法;信息時(shí)代

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：095-624X（2020）06-0024-02

引 言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育教學(xué)方針也在不斷改進(jìn)。在信息時(shí)代背景下，高中地理教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，采取學(xué)思并重的教學(xué)模式，找到學(xué)生學(xué)習(xí)重心，采用以圖導(dǎo)學(xué)的新型教學(xué)方法，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采取以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，教師不僅可以高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握地理知識(shí)[1]。

一、高中地理教學(xué)背景分析

1.教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上往往以講授地理知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)少之又少，以致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性被打壓，這不利于學(xué)生的多樣化發(fā)展。除此之外，部分年齡較大的教師吸收新鮮事物的能力較弱，對(duì)于新的教學(xué)理念采取拒絕態(tài)度，不重視教學(xué)方法的改良，教學(xué)規(guī)劃不夠科學(xué)合理，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，教師帶動(dòng)課堂氣氛的能力也需要加強(qiáng)，部分教師的教學(xué)方式單一，導(dǎo)致課堂氣氛較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求高中生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。但是如今的高中地理教學(xué)中，有的教師的教學(xué)目標(biāo)過于功利化，將重點(diǎn)放在了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，與新課程改革的要求不相符。在高中地理學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法過于單一，并且存在盲目從眾心理和被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，極少參與教學(xué)活動(dòng)，沒有主動(dòng)尋求知識(shí)的意識(shí)，這些都不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)事上，高中生應(yīng)該秉承吃苦耐勞的精神，刻苦學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

二、信息時(shí)代背景下高中地理教學(xué)方法的影響因素

1.教師教學(xué)方法

信息時(shí)代背景下，影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的因素之一是教師的教學(xué)方法[3]。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的弊端，而且受傳統(tǒng)思想的影響，部分教師無法做到寓教于樂。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，有的教師只關(guān)注理論知識(shí)的傳授教學(xué)，幾乎不安排實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)枯燥無趣，課堂活躍度下降，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心理

信息時(shí)代背景下，影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平[4]。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多的是被動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。獨(dú)立性思維是高中生普遍存在的，高中生喜歡表達(dá)自己，也喜歡加強(qiáng)自我意識(shí)，愿意提高自我價(jià)值。但是，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的表達(dá)欲望被壓制，他們自然不會(huì)聽從家長(zhǎng)和教師的建議，只是按照自己的方法學(xué)習(xí)，不能建立起高效的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，也就影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、信息時(shí)代背景下高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。信息時(shí)代背景下，高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生應(yīng)將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓知識(shí)活起來，讓知識(shí)能為自己所用[5]。所以，教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)把高中地理知識(shí)直接告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟其中奧妙，并讓他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法正是運(yùn)用信息時(shí)代背景下圖像技術(shù)的快速發(fā)展，讓理論知識(shí)變?yōu)閳D片，形象地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅符合新課程改革的要求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、吸收和轉(zhuǎn)化知識(shí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的潛能和動(dòng)力，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.采取多樣化的教學(xué)形式

信息時(shí)代背景下，高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施離不開教學(xué)形式的創(chuàng)新。教師只有科學(xué)地開展教學(xué)活動(dòng)才能更好地拓展學(xué)生的思維。開展有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，在于增加理論知識(shí)，開闊視野;對(duì)于教師而言，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生高效學(xué)習(xí);對(duì)于課堂教學(xué)而言，能夠豐富教學(xué)模式，寓教于樂。由此可見，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)形式的重視程度，活躍課堂氣氛，科學(xué)選擇適合高中地理學(xué)科的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具趣味性、互動(dòng)性和科學(xué)合理性。

信息時(shí)代背景下，高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施所采取的教學(xué)形式包括課堂討論、課后小組學(xué)習(xí)、課間游戲互動(dòng)、角色扮演、小組比賽等。各個(gè)活動(dòng)均可結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)的思維，借助形象化教學(xué)，使地理知識(shí)點(diǎn)變得形象化、直觀化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上的參與度高了，其學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)提高，主體地位也會(huì)得到體現(xiàn)[7]。教師在選擇教學(xué)形式時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際情況，同時(shí)注意設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高，應(yīng)該先從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，逐漸加大難度。信息時(shí)代背景下，高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施的核心是研發(fā)多樣化的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和熟練掌握，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的積極性，為其后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展

信息時(shí)代背景下，實(shí)施高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造性思維，開放性思維和創(chuàng)造性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)[8]。高中地理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的禁錮，使其大膽提出自己的疑問，表達(dá)自己的獨(dú)特見解和領(lǐng)悟。創(chuàng)造性思維、開放性思維無論在學(xué)習(xí)還是工作和生活中都有著重要作用。沒有創(chuàng)造性思維、開放性思維支持的人的大腦是空洞無趣的，并且無法迸發(fā)創(chuàng)造力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用開放性思維和創(chuàng)造性思維，在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、分析問題的過程中從多種角度進(jìn)行思考，不要只盯著小的問題。同時(shí)，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想，如在分析大氣狀況時(shí)要聯(lián)想到水資源、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等;在分析煤炭資源時(shí)要結(jié)合環(huán)境氣候變化綜合考量。

學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)的理論知識(shí)加上不斷地總結(jié)規(guī)律才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓，因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度是學(xué)習(xí)新知識(shí)必不可少的因素。因此，在信息時(shí)代背景下，高中地理教師應(yīng)重視學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和熟練掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力，為其學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

信息時(shí)代背景下，高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施的重心還在于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理學(xué)科具有抽象、枯燥、難懂等特點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在日常的教學(xué)中要注意營(yíng)造積極的課堂氛圍，借助積極、輕松、愉悅的課堂氛圍來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的效率。

結(jié) 語

在信息時(shí)代背景下，高中地理學(xué)科的教學(xué)工作離不開以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取多樣化教學(xué)形式，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：饒方園（1989.11—），女，安徽績(jī)溪人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，目前主要從事高中地理教學(xué)工作。