摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，為教學(xué)帶來(lái)了新的活力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，并且借助多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式，構(gòu)建自主探究式高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：095-624X（2020）06-0033-02

引 言

高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，因此也就成為高中教學(xué)中的重點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育教學(xué)方式呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)隨之開始教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新和探究，進(jìn)而尋求更高效率的課堂教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐步被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，為當(dāng)前的教學(xué)帶來(lái)了諸多的變革。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足也逐步顯露出來(lái)。

從教學(xué)效果來(lái)看，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)的講解、題目的練習(xí)、實(shí)際的應(yīng)用缺一不可，都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力必要的部分和環(huán)節(jié)[1]。但在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于對(duì)高考的重視，教師往往將解答考試題目作為教學(xué)的最終目標(biāo)，所以在課堂上會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行十分詳細(xì)的分析和講解，同時(shí)給出盡可能豐富和全面的練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑作用明顯，也的確能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提升，還對(duì)部分學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的督促作用。但是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其不足和問(wèn)題也更為明顯。

在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域之后，教師的可選擇性增多，同時(shí)，這也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在這一趨勢(shì)下，部分教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)新的教學(xué)方法和手段持不接受、不接觸的態(tài)度，這顯然會(huì)對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不好的影響。

除此之外，新時(shí)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上都有所變化，教師如果不主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的變化，不創(chuàng)新教學(xué)方式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣下降、學(xué)習(xí)效率降低。隨著新課程改革的深入實(shí)施，教學(xué)的重點(diǎn)開始從知識(shí)教學(xué)向素質(zhì)教育發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式顯然并不符合這一培養(yǎng)要求和發(fā)展方向?；谶@一現(xiàn)狀，順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì)、創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式成為高中數(shù)學(xué)教師的必然選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義和作用

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展不僅催生了方便日常生活和交流的工具和技術(shù)，也為教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了一定的思路和渠道。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是將網(wǎng)絡(luò)思維和技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，使教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間建立日益緊密的聯(lián)系。在這一大趨勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)在許多方面為教學(xué)創(chuàng)新提供了切實(shí)的便利和幫助。

首先，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展催生了數(shù)量龐大的教學(xué)資源，包括微課視頻、精品課件、練習(xí)題目等，這為教師實(shí)行分層教學(xué)、主題探究教學(xué)等模式創(chuàng)造了條件[2]。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的深入結(jié)合，一些專門的教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，這些軟件不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也為教師的備課授課等提供了便利。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，幾何畫板等工具能夠使平面化的教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的畫面，從而使知識(shí)表現(xiàn)得更加直觀，也更容易被學(xué)生所理解?；脽羝谱?、視頻剪輯、圖片加工等軟件能使教師創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的教學(xué)情境，尤其在將知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用建立聯(lián)系的過(guò)程中起到了很大的作用。因此綜合來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了思路和條件，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高意義匪淺。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建自主探究式高效課堂

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為各學(xué)科教師主要的探究?jī)?nèi)容。而對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，創(chuàng)新首先要從課堂模式開始。受應(yīng)試教育理念的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一直將通過(guò)高考作為唯一目標(biāo)，將提高考試成績(jī)視為教學(xué)的最終目的。在這樣的理念影響下，被動(dòng)的教學(xué)課堂顯然更符合教師和學(xué)生的預(yù)期。但是從提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求出發(fā)，構(gòu)建自主探究式高效課堂更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。具體而言，在這一模式下，教師在課堂上只發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，大部分的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生以個(gè)人或者小組形式來(lái)完成。學(xué)生則需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主選擇學(xué)習(xí)的方式、順序、進(jìn)程等。學(xué)生在主體地位得到充分尊重的情況下，其學(xué)習(xí)的積極性也能夠得以調(diào)動(dòng)。同時(shí)這一教學(xué)模式能在減少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的快樂(lè)、感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。此外，在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力也能得到切實(shí)鍛煉。而在開展自主探究課堂的過(guò)程中，因?yàn)闇p少了教師的講解和參與，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用就顯得十分必要。

例如，“解析幾何初步”這一章節(jié)的內(nèi)容涉及了直線方程、直線位置關(guān)系、點(diǎn)到直線的距離、直線的斜率等幾部分內(nèi)容。在學(xué)生借助習(xí)題開展探究之前，教師應(yīng)進(jìn)行必要的概念講解和簡(jiǎn)答的解題示例。這個(gè)時(shí)候教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，在課件中用思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)框架、教學(xué)視頻、拓展練習(xí)題目等內(nèi)容進(jìn)行整合展示。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)個(gè)人或者小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)使用課件。學(xué)生存在疑問(wèn)時(shí)也可以重復(fù)觀看視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)，從而使每位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲、有所成長(zhǎng)。而這一教學(xué)模式的順利開展離不開網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻教學(xué)資源。

2.借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)形式

在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，除教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素會(huì)對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響之外，教師在課堂上所采用的教學(xué)方式和手段，以及課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式等也會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生影響[3]。在高中數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，在這種情況下教師所采用的引導(dǎo)方式就顯得至關(guān)重要。一方面，教師在課堂上組織合適的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)顯然會(huì)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更加高效。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新更加符合學(xué)生不斷改變的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。鑒于這些客觀原因，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。而從具體的過(guò)程和方式來(lái)看，教師需要盡可能地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

要做到這一點(diǎn)，教師需要提高自身的信息素養(yǎng)和對(duì)多媒體教學(xué)手段的了解。在當(dāng)前社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)與人們的日常生活建立了密切的聯(lián)系，在這種環(huán)境下提高自身對(duì)這些內(nèi)容的了解以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境已經(jīng)成為必要的一步，對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)更是如此[4]。因此不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)確實(shí)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有很大的促進(jìn)作用。所以高中數(shù)學(xué)教師不僅要主動(dòng)地融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，參與并了解當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，還要主動(dòng)吸收最新的教學(xué)理念，逐步實(shí)現(xiàn)自身在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。

具體而言，首先，教師可以采取線上或者線下的方式參與一些教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)的能力。其次，教師還需對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的了解。這一部分工作主要是為了讓教師用全新的視角來(lái)研讀教材內(nèi)容，找出其中與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相契合的內(nèi)容，而這些內(nèi)容就是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改善，使互聯(lián)網(wǎng)自然而然地融入高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的改善和創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行“集合”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用幾何畫板、超級(jí)畫板、GeoGebra數(shù)字式坐標(biāo)平面系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具將集合的概念用動(dòng)態(tài)畫面的方式進(jìn)行展示。對(duì)于交集、并集、補(bǔ)集等學(xué)生容易混淆的概念，教師可以借助動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行講解。

此外，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合還可以應(yīng)用在與學(xué)生的互動(dòng)中。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要通過(guò)提問(wèn)、討論等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將學(xué)生所提的問(wèn)題用動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行展示，在為學(xué)生演示的過(guò)程中與學(xué)生共同探究答案。這樣的活動(dòng)過(guò)程更能突顯學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生感受到更多的樂(lè)趣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須抓住機(jī)會(huì)，積極開展教學(xué)探究，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新渠道。

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作者簡(jiǎn)介：劉小萍（1969.10—），女，廣西博白人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。