摘 要:近些年來(lái),隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革,教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善,在素質(zhì)教育的大背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授,對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō),老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高,以此更為有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),同時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué);化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任這五個(gè)方面,所以我們就要基于這五個(gè)方面的內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建高效課堂。因此,本文主要論述核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)方法問(wèn)題。僅供參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中化學(xué);信息化教學(xué)
由于近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,所以信息化時(shí)代悄然而至,信息技術(shù)改變著人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,給教育帶來(lái)了革命性的影響,尤其是在高中化學(xué)的課堂中,進(jìn)行信息化教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,有利于順利地完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)核心素養(yǎng)教育更為有效的滲透,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。一是核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀,二是核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)作用,三是核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)策略。
一、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)資源泛濫
信息化教學(xué)之所以被很多學(xué)生喜歡,就是因?yàn)槠淇梢詭Ыo學(xué)生更多豐富的資源,學(xué)生的眼界不再只局限于教材,有利于拓展學(xué)生的認(rèn)知能力,讓學(xué)生全面發(fā)展,但在如今的高中化學(xué)課堂中,存在一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是老師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),個(gè)性化選擇和設(shè)計(jì)弱化,也就是教學(xué)資源泛濫,同一章節(jié)的內(nèi)容老師可以選擇的資源有很多,不過(guò)很多老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的承受力,把資源都想呈現(xiàn)給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂,不知道重點(diǎn)是哪個(gè),所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就非常的表面化,還有就是很多老師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)有的資源,也不經(jīng)過(guò)重組和設(shè)計(jì),這些資源不一定符合學(xué)生的實(shí)際,所以往往達(dá)不到應(yīng)有的效果,那么基于核心素養(yǎng)教育的落實(shí),老師就要選擇適宜的資源,完成高效教學(xué)。
(二)教學(xué)方式單一
在如今的高中化學(xué)課堂中,信息化教學(xué)一度被很多老師誤解成放幾個(gè)視頻或者放幾張圖片就可以了,很明顯這些老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的真正內(nèi)涵,這也就導(dǎo)致教學(xué)方法單一這個(gè)問(wèn)題一直不能夠得到很好的解決;信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別是,信息化教學(xué)方式資源豐富,手段更加靈活,學(xué)生能夠真正體會(huì)到不一樣的感受,雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化,但應(yīng)試教育的影響還是非常深重,仍然有很多老師太過(guò)于關(guān)注結(jié)果,而忽略了過(guò)程,也就是說(shuō)信息化教學(xué)只是表面化,內(nèi)里的教學(xué)依舊是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,所以核心素養(yǎng)教育在其中也起不到更多的效果,那么要有效改變這一問(wèn)題,就需要從根本上去落實(shí)素質(zhì)教育,強(qiáng)制性地進(jìn)行新課標(biāo)改革,直至順利地開(kāi)展教學(xué)。
(三)老師水平不夠
信息化教學(xué)既提高了學(xué)生的接受能力,又考驗(yàn)了老師的專業(yè)水平,而在如今的高中化學(xué)課堂教學(xué)中,很多老師的專業(yè)水平不夠,這里的專業(yè)水平主要指的是老師的信息化能力,也就是說(shuō)要有效進(jìn)行信息化教學(xué),就需要老師先熟練使用信息化應(yīng)用軟件和硬件設(shè)施,但很多老師連最基本的ppt、word、excel都不會(huì)使用,更不用說(shuō)視頻的剪輯等等,所以他們只能從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)有的資源,不能再設(shè)計(jì)和改造,導(dǎo)致資源雷同化,這樣就不能真正發(fā)揮出信息化教學(xué)的意義和價(jià)值,非常不利于高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建,也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),那么針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,老師就要有提高自身信息化水平的意識(shí),并且可以及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想,從而真正增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
二、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)作用
(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
高中化學(xué)中有很多非常抽象的理論知識(shí),其大部分都是對(duì)物質(zhì)的研究,學(xué)生需要記憶的知識(shí)也很多,那么基于核心素養(yǎng)教育進(jìn)行信息化教學(xué),就能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)可,在這個(gè)過(guò)程中,老師要考慮到高中生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn),并且要根據(jù)這些特點(diǎn)去設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以此突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,保障高中化學(xué)最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(二)有效的深化教學(xué)重難點(diǎn)
在如今的高中化學(xué)課堂中,教學(xué)重難點(diǎn)的突破是整堂課最為重要的環(huán)節(jié),也是有效提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)節(jié),所以利用信息技術(shù)教學(xué),可以深化教學(xué)重難點(diǎn),便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所收獲,學(xué)生也能夠體會(huì)到成功的喜悅感,而老師則要以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),基于學(xué)生的需求開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng),從而真正落實(shí)核心素養(yǎng)教育,將信息化教學(xué)的作用真正發(fā)揮出來(lái)。
三、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)信息化教學(xué)策略
(一)創(chuàng)設(shè)良好化學(xué)情境
都說(shuō)“興趣是最好的老師。”那么在如今的高中化學(xué)課堂教學(xué)中,要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生擁有變化觀念與平衡思想,老師就可以基于信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境,以此吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的多重感官,讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ),這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生“事不關(guān)己,高高掛起”的感受,而且化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有利于讓學(xué)生將興趣逐漸轉(zhuǎn)變成愛(ài)好,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,并且能夠完成高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
例如:在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)《化學(xué)平衡的移動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以基于教學(xué)目標(biāo)“理解化學(xué)平衡移動(dòng)的概念,掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,理解化學(xué)平衡移動(dòng)的原理”借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境,首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)課件復(fù)習(xí)化學(xué)平衡狀態(tài)的概念和特點(diǎn),然后播放工業(yè)合成NH3的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)簭?qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響,經(jīng)過(guò)觀看視頻,學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡理解就會(huì)更加深刻,最后同理展示濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)平衡的影響,通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程,有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與平衡思想。
(二)開(kāi)展自主探究活動(dòng)
小組合作是近幾年非常火熱的一種教學(xué)模式,由于其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),所以很多學(xué)科都開(kāi)始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué),那么在如今的高中化學(xué)課堂中,老師就可以開(kāi)展自主探究活動(dòng),以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí),將核心素養(yǎng)教育高效的滲透進(jìn)去,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,信息化教學(xué)才能夠達(dá)到應(yīng)有的效果,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠真正地得到提高,有利于促進(jìn)高中化學(xué)的發(fā)展,學(xué)生對(duì)于信息的搜集與整理能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。
例如:在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“含硫物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖?!弊寣W(xué)生進(jìn)行小組合作,其中老師要提前制作微課視頻,時(shí)長(zhǎng)大概為10到15分鐘,形式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn),然后在課堂中給學(xué)生播放,同時(shí)老師要給予適當(dāng)講解,并提出探究問(wèn)題“硫與含硫化合物是如何相互轉(zhuǎn)化?從化合價(jià)的角度來(lái)考慮,物質(zhì)什么時(shí)候具有氧化性,什么時(shí)候具有還原性?”最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻去解答這些問(wèn)題。
(三)緊密聯(lián)系實(shí)際生活
在如今的高中化學(xué)課堂中,老師進(jìn)行信息化教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn),這樣才可以真正地實(shí)現(xiàn)因材施教,那么為了有效地滲透核心素養(yǎng)教育,老師就可以緊密聯(lián)系實(shí)際生活,以此拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)之間的距離,這樣學(xué)生才會(huì)“學(xué)有所思,學(xué)有所得”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任,從而提高信息化教學(xué)的效果,通過(guò)這個(gè)過(guò)程,不論是教學(xué)目標(biāo)的完成,還是教學(xué)方法的落實(shí),都能夠達(dá)到事半功倍的效果,并且可以為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
例如:在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)《應(yīng)用廣泛的金屬材料》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師就可以聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象去講解知識(shí),當(dāng)堂利用信息技術(shù)查詢鋼精鍋、電線、燈泡中的燈絲、熔斷器中的保險(xiǎn)絲、18K金首飾(含金74.998%)和硬幣或紀(jì)念幣通常是用哪些金屬材料制成的?各利用了金屬的哪些性質(zhì)?引導(dǎo)學(xué)生去思考金屬都有哪些特性,然后基于此開(kāi)展之后的教學(xué),提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(四)建立健全評(píng)價(jià)體系
在如今的高中化學(xué)課堂中,評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于老師和學(xué)生都非常的重要,因?yàn)樵u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是分析自我、提高自我的過(guò)程,特別是基于核心素養(yǎng)進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),老師要明確一點(diǎn),就是理論與實(shí)際往往會(huì)有很大出入,預(yù)期的教學(xué)效果往往不能夠達(dá)到,那么老師就可以建立健全的評(píng)價(jià)體系,每一堂課的最后幾分鐘就不要再講課了,老師要先進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),具體到每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn),同時(shí)在線上也可以建立一個(gè)平臺(tái),不定時(shí)的布置任務(wù),并附帶上學(xué)生需要改進(jìn)的地方,然后就是學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),老師無(wú)法顧及或者忽略的一些地方,可以讓學(xué)生提出意見(jiàn),比如進(jìn)行小組合作時(shí),有的學(xué)生就會(huì)“渾水摸魚(yú)”,老師就可以酌情改進(jìn),把小組合作細(xì)化,讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做,如果任務(wù)完成得不好,還會(huì)有一定的懲罰,基于此不斷提高老師和學(xué)生的專業(yè)能力。
綜上所述,在如今的高中化學(xué)課堂中,其老師要真正意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性,并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法,以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使得教學(xué)內(nèi)容能夠圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi),這樣有利于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]何世超.論信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2016(3).
[2]林小駒,李躍,沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊,2015.
[3]丁亞兵.淺談核心素養(yǎng)背景下問(wèn)題驅(qū)動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2017(3).
[4]王寶斌.學(xué)科觀念建構(gòu):基于化學(xué)史和問(wèn)題鏈[J].教育研究與評(píng)論:中學(xué)教育教學(xué),2015.
[5]喬明禮.基于生活情境的PBL教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究:以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(11):56-58.
[6]單發(fā)有.論信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):163.
作者簡(jiǎn)介:
江銀斐,浙江省臺(tái)州市,浙江省臺(tái)州市溫嶺市大溪中學(xué)。