摘 要：眾所周知，小學(xué)階段的教育對學(xué)生來說具有非常重要的意義，小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育不成熟，且是接受新事物的重要階段，因此小學(xué)班主任肩負著的不只是教授學(xué)生課本知識的責(zé)任，此時的他們更是充當(dāng)著幫助小學(xué)階段的孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的人生導(dǎo)師的角色。班主任在小學(xué)的教學(xué)管理過程中占有較高的地位，教育教學(xué)工作的順利進行需要小學(xué)班主任的組織，因此小學(xué)教育對班主任的要求越來越高。本文主要分析了在教學(xué)管理過程中對班主任的要求以及當(dāng)前教學(xué)管理過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的提高教育教學(xué)管理水平的措施，希望為小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作的進行提供借鑒，促進小學(xué)教育的又好又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;教育教學(xué)管理

我國一直以來非常重視人才的培養(yǎng)，九年義務(wù)教育的實行就是較好的證明，小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的開始，除了上課教學(xué)，最重要的工作就是對學(xué)生的管理，從而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任就是一班之主，肩負著班級管理的重任，小學(xué)班主任所面對的是一群沒有民事行為能力的孩子，因此這對小學(xué)班主任的職業(yè)素養(yǎng)以及人格等帶來了較大的考驗。一個良好的班級教學(xué)管理離不開班主任的認真負責(zé)和精心付出。

一、 小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作的內(nèi)容

（一）小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)

小學(xué)班主任的工作，簡單來說由兩部分組成：一部分是上課教學(xué)，一部分是學(xué)生教學(xué)管理，也就是說，班主任不僅要教會學(xué)生文化知識，還要在有限的時間內(nèi)教會學(xué)生無限的做人的道理，因此小學(xué)班主任身上的責(zé)任是非常重大的。

（二）小學(xué)班主任的班級管理任務(wù)

小學(xué)班主任對班級的工作管理是非常重要的，所面臨的孩子都是一群剛剛脫離母親懷抱的孩子，其年齡較小，自制能力較弱。這也為小學(xué)班主任日常的班級管理帶來了較大的難度。在日常的班級管理工作中，小學(xué)班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的日常生活進行約束，對學(xué)生的錯誤行為進行及時的矯正和幫助，為學(xué)生們營造一個健康、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）小學(xué)班主任的班級組織工作

小學(xué)階段的孩子心智不成熟，不能夠像大學(xué)生一樣起到一個較好的組織作用，因此就需要小學(xué)班主任在這個集體中肩負起班級組織的工作。一個班級的組織就需要班級干部的幫助，所以小學(xué)班主任在選班干部時要嚴格堅持民主和公平公正的原則，選取學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，平時表現(xiàn)積極的學(xué)生作為自己的助手，為學(xué)生們樹立一個積極的榜樣。小學(xué)班主任在日常工作中要定期對學(xué)生干部進行培訓(xùn)，幫助學(xué)生干部更好地為班級服務(wù)。

二、 班級教學(xué)教育管理工作對小學(xué)班主任教學(xué)的要求

（一）豐富的學(xué)識

班級教學(xué)教育管理工作要求小學(xué)班主任擁有豐富的學(xué)識，小學(xué)階段科目較多，但內(nèi)容比較基礎(chǔ)，在日常的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，班主任與學(xué)生接觸的時間是最長的，因此小學(xué)班主任應(yīng)對各個科目的知識都應(yīng)該涉及，教授知識時做到得心應(yīng)手，促進學(xué)生對知識的良好掌握，對學(xué)生進行言傳身教，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生無盡的興趣，不斷拓寬自己的視野。小學(xué)班主任應(yīng)熟悉整個小學(xué)階段的課本內(nèi)容，從而更好地應(yīng)對每個年級學(xué)生的教育教學(xué)工作。

（二）高尚的品格

小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生印象里，班主任是一個非常神圣的存在。在他們遇到的問題里，無論是知識的問題，還是生活上的問題，班主任都能夠較好地幫助他們解決，因此小學(xué)班主任都必須擁有一個高尚的品格以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，在日常生活中言行合一，用自身實際行動熏陶學(xué)生，從而和學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生更加信任，營造一個良好的班級秩序。

（三）恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?/p>

小學(xué)階段的孩子天真爛漫，除了應(yīng)該教會他們學(xué)習(xí)豐富的文化知識，還應(yīng)該促進其身心的健康發(fā)展。這個階段的孩子學(xué)習(xí)能力較強，身邊人以及身邊環(huán)境都會對其造成潛移默化的影響。因此可以看出班級環(huán)境對學(xué)生的影響有多大，這也就對班主任的班級管理方法提出了較高的要求，從而能為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級管理過程中，教師應(yīng)使用科學(xué)合理的方法對班級進行管理，照顧到每一位學(xué)生的情緒，恩威并施，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

三、 小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作要求

（一）建立一個平等的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系對促進學(xué)生教育教學(xué)管理具有重要的意義。小學(xué)班主任在進行班級管理工作時，應(yīng)堅持以平等的關(guān)系為前提，師生關(guān)系類型的確立受教師的影響比較明顯，教師對學(xué)生的態(tài)度作風(fēng)等直接影響了學(xué)生對老師的態(tài)度等，因此，只有建立在平等基礎(chǔ)上的班級管理才能促進文明班集體的建立。

（二）實行差異化教學(xué)管理

眾所周知，人與人之間的性格、習(xí)慣等都存在著較大的差異，這些小學(xué)階段的孩子更是如此。班主任在管理過程中，應(yīng)充分了解每一位同學(xué)的個性，從而能夠有針對性地對其進行管理，實行差異化的管理方法?？刹捎梅纸M管理的方式，通過將個性相似的學(xué)生劃分為一組，同時將自制能力比較強的孩子作為小組的組長，起到督促學(xué)習(xí)的作用。在充分了解孩子性格的基礎(chǔ)上，對孩子心理進行輔導(dǎo)，在管理過程中，對不同心理承受能力的孩子采取不同的方法，促進孩子心理身體的雙重健康發(fā)展。

（三）組織好集體活動

班級的集體活動需要班主任的耐心組織，一個好的集體活動，可以提高班級的凝聚力，讓學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)習(xí)，在愛中學(xué)習(xí)成長。集體活動，顧名思義是圍繞學(xué)生組成的班級集體而展開，學(xué)生們是這個集體活動的主體，這也就要求在這個活動中需要大家的團結(jié)協(xié)作，才能將活動圓滿完成。積極健康的班級集體活動，有利于培養(yǎng)孩子團結(jié)、合作精神，同時對孩子性格的培養(yǎng)是非常有效的方式之一，從而實現(xiàn)孩子的身心健康發(fā)展。

四、 當(dāng)前小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視

在許多班級管理中，許多班主任被當(dāng)作班級的主體，卻往往忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的管理工作讓學(xué)生感到十分反感，從而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，使得班級的管理存在許多問題，十分不利于學(xué)生的發(fā)展進步。

（二）學(xué)生的個性化培養(yǎng)被忽視

灌輸式教學(xué)是比較常見的教學(xué)方法，教師完全沒有考慮孩子的感受，使得孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒。家長出于對孩子的關(guān)心為孩子報各種輔導(dǎo)班，但忽視了孩子的感受。班主任在這個過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，提倡尊重孩子的個性化，不過于提倡報其他班，注重孩子個性化的培養(yǎng)。

（三）班主任管理特色不強烈

班主任工作本身就是一個非?？简炛巧獭⑶樯痰墓ぷ?。教學(xué)管理工作的開展需要班主任頭腦保持高度的靈活，將學(xué)到的班主任理論知識較好地應(yīng)用到實際工作當(dāng)中去。隨著對教育事業(yè)發(fā)展的重視程度越來越高，對教學(xué)質(zhì)量等方面的要求也提升到了一個新的高度。教師人才隊伍在不斷擴大，但班主任工作的管理特色卻不夠明顯，班主任的個性特色不夠鮮明直接影響了班級的管理，非常不利于班主任在班級權(quán)威的培養(yǎng)，同時使得師生關(guān)系難以拉近。

五、 提高小學(xué)班主任教育教學(xué)管理水平的措施

（一）加強與學(xué)生和各科教師之間的溝通和交流

若想要實現(xiàn)小學(xué)班主任教育教學(xué)管理水平的提高，學(xué)生與班主任之間的交流、科任老師與班主任的溝通，都是必不可少的，班主任在這個管理的過程中是一個非常重要的角色。除了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要通過科任老師來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育不夠成熟，不懂如何與人相處，班主任在學(xué)生與科任老師之間起到一個溝通的作用，從而實現(xiàn)對班級的高水平管理。

（二）堅持微笑管理，與學(xué)生建立信任關(guān)系

班主任進行班級管理，想要班級的學(xué)生信服，就要做到讓學(xué)生充分地信任自己，只有擁有較好的信任，才能有一個良好的師生關(guān)系。因此在進行日常的班級管理時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，微笑管理，不可過于嚴厲，小孩子什么都不懂，只知道通過臉色來判斷別人的態(tài)度，因此，過于嚴厲的態(tài)度只會讓孩子們產(chǎn)生恐懼，無法做到對班主任的信任，無法將自己真實想法講給班主任，從而打開心扉。信任是需要雙方的努力的，作為班主任，首先，要先信任自己的學(xué)生，對孩子所說的每一句話都要嚴格落實，才能讓孩子較好地信任自己，使得學(xué)生可以將自己的心里話講出來，把老師從心里當(dāng)做自己的朋友，而不是一個每天嚴厲地監(jiān)管自己的人。拉近與老師的關(guān)系，使得班主任在進行班級管理的過程中能夠聽到學(xué)生心底真實的想法，從而便于班主任教學(xué)管理工作的進行。

（三）及時與家長溝通，提高教育教學(xué)管理工作效率

班主任在班級管理中，充當(dāng)著一個溝通的橋梁的作用，班主任除了與學(xué)生的溝通、科任老師之間的溝通以及學(xué)校的溝通以外，還需要與學(xué)生家長保持良好的溝通。小學(xué)階段的孩子還沒有學(xué)會與人的溝通，即使面對自己的父母，他們依然不能準確地表達自己的真實想法，遇到問題也不能跟父母表達，使得父母無法了解孩子平時在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)。因此班主任應(yīng)肩負起與家長溝通的責(zé)任，將孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況準確地傳達給家長，也可以通過開家長座談會的方式，定期地將孩子的情況反饋給父母，同時反向向父母詢問孩子在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，寫作業(yè)和復(fù)習(xí)等是否能夠按時完成，幫助父母和學(xué)校雙向的了解，從而便于對孩子學(xué)習(xí)生活的管理，提高班主任教學(xué)管理水平。

六、 總結(jié)

綜上所述可知，小學(xué)階段教學(xué)對孩子終身的影響是至關(guān)重要的，加強小學(xué)教學(xué)管理工作，對孩子身心健康發(fā)展都有著重要的促進作用。小學(xué)班主任在這個過程中肩負著重要的責(zé)任，其對教學(xué)管理的進行有著較好的引領(lǐng)作用，班主任在進行班級教學(xué)管理時，要采用較為先進的方法，與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系。

除了日常的教學(xué)和班級管理，還應(yīng)加強培養(yǎng)孩子的集體榮譽感，積極組織集體活動，形成一個積極向上的班級氛圍。同時，還要加強與學(xué)生、科任老師以及家長之間的溝通聯(lián)系，進而使家長與老師共同為孩子的學(xué)習(xí)而努力，使得學(xué)校和家長對孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)有一個良好的掌握，促進孩子學(xué)習(xí)進步和身心健康發(fā)展。

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作者簡介：

閻聞，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市鐵西區(qū)勛望小學(xué)。