陳小瓊

【摘要】近年來，隨著課程改革的不斷深入，教育工作者在新課程理念下越來越重視文學教育，對文學教育提出了新的要求：文學教育是語文教學的主旋律，也是中國教育改革與發(fā)展的重中之重。漢語教學中的文學教育應該有助于學生增長知識，開闊視野，展現(xiàn)真、善、美的審美領(lǐng)域，為學生創(chuàng)造一種培養(yǎng)情感，完善人文的藝術(shù)環(huán)境。因此，在漢語閱讀教學中，要注重語境，品味語言，探索語言的深層含義，欣賞語言的意義，使文學作品成為語言教育的天堂。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;文學教育;語文教育;閱讀教學

文學教育是漢語課程教學的核心組成部分。有一個不容低估或取代的角色。所有有助于培養(yǎng)人們文學欣賞和提高文學素養(yǎng)的家庭和社會生活活動;狹義的文學教育相當于文學教育的教學。提高學生的綜合素質(zhì)和文學欣賞能力，使學生能夠理解和行為，學會生活，提高美學，全面提高學生的素質(zhì)。

新中國成立后，文學教育在語文教學中經(jīng)歷了起伏不定的發(fā)展。早在1984年，張志功先生就已經(jīng)深刻理解了“輕文學與重文化”在語文教學中的不足，認為有必要將文學教育納入小學語文教育。20世紀90年代，隨著學術(shù)界對人文精神的深入探討，文學教育開始復蘇。1998年，小學的漢語教學界開始就語言教育的去向進行了大討論，指出了在語言教育中存在的忽視學生文學素養(yǎng)，理解，光環(huán)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，很多人提倡將文學教育納入小學語文教育。2003年漢語課程標準針對這些問題作出了重大改動，進一步完善了對文學教育的目標，內(nèi)容和方法的規(guī)定，對文學作品的欣賞提出了新的要求。

可以看出，運用文學之美培養(yǎng)學生的情操，提高學生的審美能力，是中國課程改革的重要改革方向。在實施文學教育的過程中與時俱進，引導小學生形成動態(tài)的閱讀體系，是構(gòu)建科學文學教育新理念的必然要求。

一、文學教育的特點

1.語文教學中的文學教育具有工具性和人文性的統(tǒng)一性

培養(yǎng)學生的語言表達能力，文本敘事能力和寫作能力是新課程標準改革的重要目標。同時，我們必須引導學生建立健全和發(fā)展的世界觀、人生觀和價值觀。文學教育能夠幫助學生在閱讀和理解漢語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得思維能力和思想的拓展，它將使學生在學習漢語基礎(chǔ)知識的同時了解生活，為后期進入社會奠定重要基礎(chǔ)。

2.文學教育在漢語教學中的地位和作用尤為重要

首先，語文教學的主要任務是語言教學，文學作為語言藝術(shù)，其教育與語言教學緊密相連，相得益彰。對于文學作品而言，文學教育是一種具有強大生命力的廣泛而深刻的語言藝術(shù)。文學發(fā)展的發(fā)展與語言文學的興衰密切相關(guān)，對漢語的建構(gòu)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在文學作品中，只有精致、美麗、含蓄和多彩的語言，才足以吸引讀者欣賞和共鳴。因此，加強漢語教學中的文學教育是學生學習語言，提高文學欣賞和寫作能力的必由之路。

其次，對于文學而言，文學教育具有極其重要的認知功能，是不可替代的。在文學發(fā)展的過程中，隨著人類對世界和自我的認知過程，其內(nèi)容承載著人類文明的先進歷史。學生學習文學作品不僅是為了欣賞文學作品中的文學知識過程，也是學生自我建構(gòu)和自我發(fā)展的重要過程。文學作品所體現(xiàn)的先進世界觀，人生觀和價值觀，可以正確引導學生精神世界的健康全面發(fā)展。

此外，培養(yǎng)和提高學生的審美教育也是語文教學的重要目標，并且由于文學作品的審美特點，實施文學教育成為發(fā)展中國美育的必不可少的手段。審美教育陶冶了美的情操，發(fā)掘了隱藏的潛能，還可以進一步地提高想象力和創(chuàng)造力，從而幫助學生實現(xiàn)人格的和諧與完美發(fā)展?？梢钥闯?，文學教育可以在提高學生文學欣賞能力的基礎(chǔ)上提高學生的審美意識，培養(yǎng)審美能力。

二、提高文學教育的重要性

文學教育是改革和提高語文教學質(zhì)量的重要手段。文學教育是作為當前國際教育的一大趨勢，在各個國家的母語教育中都受到了重視，因為它對個人發(fā)展的影響是極其深遠的，尤其是對于培養(yǎng)一個人的語言能力，塑造思維方式，提升審美情趣和品格修養(yǎng)等方面，以及對于學生的精神世界奠基的作用遠超其他學科。如何提高語文課程的教學水平和質(zhì)量，讓文學教育在語文教學中發(fā)揮更大作用，已成為新課程標準理念下中國教育工作者的一個重要課題。

加強文學教育，有助于小學生精神世界的健康成長，并良多有助于弘揚民族精神文化，傳承民族優(yōu)秀文化。文學教育是語文教學的主旋律，欣賞文學作品是讀者的感知、想象、經(jīng)驗、理解和評價的創(chuàng)造性活動，以獲得精神愉悅和享受，滿足自己的審美需求。語文教學中的文學教育應該開辟生活、自然、社會的理解世界，展現(xiàn)真、善、美的審美領(lǐng)域。文學是歷史的深刻反映，是一幅栩栩如生的畫，它能體現(xiàn)出人們對于世界，宇宙形象和幻想世界的反映可以反映人們的思想、情感、情感、個性和個性。由于其深刻而迷人的情感內(nèi)涵，它在塑造學生健全的思想，幫助學生做出正確的生活選擇方面起著非常重要的作用。因此，文學教育應該向?qū)W生展開理解生活，自然和社會的新天地，展現(xiàn)真理，善良和對于美的欣賞的審美領(lǐng)域，營造有利于培養(yǎng)情感和完美人性的藝術(shù)環(huán)境。但是長期以來，文學作品的”教“陷入了公式化的泥潭，老師習慣于向?qū)W生們傳授一些模式化的形式。教師在課堂上，緊緊是解釋作者的背景和一些基本的常識，以及中心內(nèi)容，主題，結(jié)構(gòu)形式，情境與場景的關(guān)系等等，甚至用公式去套。如，“本文通過……敘述（描寫、塑造）……表達（提示、表現(xiàn)、抒發(fā)、贊美、批判）……”當然，這并不意味著內(nèi)容不能被使用（這些常識和技術(shù)內(nèi)容是閱讀，欣賞和評價文學作品不可或缺的手段）。相反，這些嚴格的表述和嚴格的內(nèi)容不應取代學生對文學作品的個性化解釋。不應該教導學生“認識”，因為這些不是文學教育的更深層次。文學作品的教學應該由學生“內(nèi)化”，而不是由老師強加外界影響，從而扭曲了學生本身的看法，或者令學生不會自我表達自身想法。

在新課程理念改革的指導下，文學教育在進一步為學生建設精神家園方面發(fā)揮著重要作用。隨著文學欣賞水平的提高，學生文學素養(yǎng)水平的提高將會增加。長期閱讀和欣賞文學作品將使學生達到一定的文學思想，文學知識和文學能力水平。同時，通過作品的文學教育，學生將展現(xiàn)自然美、社會美、藝術(shù)美和啟蒙。感染的美感和美化的美感也使學校逐步建立正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)學生追求興趣之美，創(chuàng)造美好生活。在凈化思想的過程中，學生可以實現(xiàn)自我提升和自我成長，學生健全人格的形成和發(fā)展離不開文學作品的情感影響和文學體驗。

三、提高文學教育的可行性

隨著生活水平的提高，青少年的身心特征比過去更早成熟。在許多方面，需要教師指導，教育和良好的環(huán)境。青春期是生命中一段純潔美好，同時對外界充滿著探索欲望和向往的特殊階段，是學生思維活躍，積極思考的時期。

長期以來，我們的語言教育與敘述，解釋和論證中語言的使用是分開的。事實上，學生可以在文學發(fā)布的空間中充分理解，掌握和使用這些詞匯。漢語是最具文學性的語言，優(yōu)秀文學的語言是美麗而愉快的。遠至“詩經(jīng)”“離騷”、先秦文學、唐詩、明清詩歌，著名它們都代表了語言和藝術(shù)的巔峰，值得嘗試弄清楚如何使用它。學習這些作品有助于提高聽，說，讀，寫能力，對于解釋性文章，散文和敘事的寫作有很大的幫助。事實上，歷史上有許多用文學語言寫成的優(yōu)秀應用文章，如，“十二郎的犧牲”和“太宗十思想”等。在欣賞和學習這些作品的過程中，學生可以學習美麗的文學觀念，體驗巧妙的意境。掌握精湛的寫作技巧和生動的語言形象，欣賞語言藝術(shù)之美。因此，在教學生閱讀文學作品時，教師不應提前建立明確的框架。相反，它應該為學生提供盡可能想象和重塑的空間，以促進學生的優(yōu)勢和個性的發(fā)展。

在實際的語文教學過程中，教師應充分把握文學教育的特點，充分利用文學內(nèi)容，形成多樣性，為學生提供實現(xiàn)個體發(fā)展的空間。在學生的情感啟迪和審美培養(yǎng)過程中，要注重學生的學科，培養(yǎng)學生的個性，放手自己，讓學生實現(xiàn)個性化，自由發(fā)展。

四、提高文學教育的方法與技巧

要把文學教育落實到語文課堂中來，讓學生掌握文學基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，同時受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師的知識，豐富的材料和雄辯的口才外，還需要有效的課堂教學方法。在文學教育的過程中，我們需要注意以下幾個方面：

1.閱讀教學應注意師生之間的互動

老師與學生都應參與到文學閱讀教學中去，讓其成為一種雙向活動。閱讀教學應該是師生之間信息傳遞的過程，相互協(xié)調(diào)，雙向溝通。教師應注重民主教學，使學生既能主動參與教學，又能提高學生在課堂上的“歸屬感”。培養(yǎng)學生的積極思考能力和敢于質(zhì)疑的勇氣。

2.閱讀教學的設計要有梯度性

閱讀文章的主要目的是提高文學素養(yǎng)，閱讀是一個具有增加難度梯度的能力系統(tǒng)。這包括學生對語言的理解和理解，文本中核心信息的提取和整合，以及準確分析和總結(jié)文章內(nèi)容和表達的能力?？偟膩碚f，就是認讀與解讀兩個方面。若是文學作品，還要學會進行鑒賞和評價。梯度教學設計允許每個學生發(fā)展自己的優(yōu)勢。都能獲得對于解決問題的滿意度，從而進一步提高學生課堂積極性，令到學生各有所得，各有提高。

3.注重培養(yǎng)三種閱讀能力的培養(yǎng)

注重判斷力的培養(yǎng)。判斷是指讀者理解事物本質(zhì)和澄清概念的能力。您可以使用文本中的判斷語句或限制和修飾符進行訓練。注重分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析和綜合能力是人類的基本思維能力和閱讀理解能力的核心。分析能力是分解事物的個體特征或個體方面的能力。綜合能力是在分析的基礎(chǔ)上綜合考慮分析特征的能力，綜合能力和分析能力的發(fā)展應相輔相成。

聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力是指從一件事物的印象和想法到另一件事物的印象和想法進行思考的能力。聯(lián)想能力可以最大化有形詞的意義空間，更加準確合理地理解文學作品。

總而言之，與教師引導學生學習的傳統(tǒng)文學教育理念不同，新課程理念要求教師在教育過程中發(fā)揮領(lǐng)導作用。在傳統(tǒng)的教育過程中，學生往往過分依賴教師，學習變得被動，而新課程理念則要求教師積極引導和幫助學生獨立學習。在漢語教學中，文學教育不僅需要教授給學生語言和文學知識的理論和技巧，讓學生能夠進行清晰的自我表達和藝術(shù)的傳達個人生活外，還有必要承擔洗禮和凈化學生靈魂的重任。

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