劉利梅

【摘要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門很深的學(xué)問。課堂教學(xué)中要“善引”，令人稱贊的導(dǎo)入具有短、新、精、快、奇、準(zhǔn)等特點(diǎn);課堂教學(xué)中要“善法”，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的學(xué)法指導(dǎo);課堂教學(xué)中要“善贊”，對學(xué)生的贊揚(yáng)多樣一點(diǎn)兒，時(shí)機(jī)適當(dāng)一點(diǎn)兒;課堂教學(xué)中要“善思”，善于教學(xué)反思有助于教師的成長;課堂教學(xué)中要“善練”， 練習(xí)編排變機(jī)械為靈活，方式也從單一走向多元。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);善引;善思;善贊;善練

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門很深的學(xué)問。課堂教學(xué)是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)既要重視理論探索，又要重視實(shí)踐研究。因此，在課堂教學(xué)中，要善于做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)中要“善引”

上一堂出色的課，一定要有一個(gè)好的引入。令人稱贊的導(dǎo)入具有短、新、精、快、奇、準(zhǔn)等特點(diǎn)，短——在引入時(shí)，語言要簡潔易懂，激發(fā)求知欲;新——導(dǎo)語形式新穎，不千篇一律;精——精心設(shè)計(jì)，起到畫龍點(diǎn)睛;快——新課的導(dǎo)入一般以1—2分鐘為宜;奇——在簡單的導(dǎo)語中給學(xué)生留下一點(diǎn)懸念，提高他們的注意力;準(zhǔn)——找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，不能漫邊無際，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。

教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o痕的教育，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”，筆者采用了情境教學(xué)引入，在出示情境后，對學(xué)生說：“我們一起去秋游，好不好？”利用簡潔的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在學(xué)習(xí)“方向與位置”，問：“你知道你家在學(xué)校的什么位置嗎？”根據(jù)實(shí)際情況來吸引學(xué)生，提高了學(xué)生的注意力，懂得學(xué)習(xí)來自生活，又用于生活。

二、課堂教學(xué)中要“善法”

在課堂的教學(xué)方法中，要精心創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，組織學(xué)生獨(dú)立地、集體地探索新知，在教師的有效指導(dǎo)下去掌握好三維目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“2、3、5倍數(shù)的特征”時(shí)，先探新知，后開展了獻(xiàn)“愛心”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀。

選擇教學(xué)方法不能忽視學(xué)生的主體地位和作用，我們的教學(xué)最終效果不是看教師“教出去”多少，而是看學(xué)生“學(xué)到手”多少。在學(xué)習(xí)用“旋轉(zhuǎn)圖形”拼出美麗的圖案時(shí)，利用多媒體教學(xué)能生動(dòng)、形象地展示“轉(zhuǎn)”的過程，達(dá)到意想不到的效果。多媒體是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)會(huì)為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)插上翅膀，過多“熱鬧”反而會(huì)制造教學(xué)環(huán)境的干擾。因此，合理運(yùn)用教學(xué)方法，會(huì)讓我們的課堂教學(xué)效果更好。

三、課堂教學(xué)中要“善贊”

蘇霍姆林斯基說：“教師的贊美，教師的激動(dòng)，更是超越了知識(shí)的本身?！痹谡n堂教學(xué)中，對學(xué)生的表揚(yáng)要適時(shí)、適當(dāng)。在一次上課前，筆者班有兩位學(xué)生打架，當(dāng)筆者來到教室時(shí)，他們立即回到自己的座位，其中一位學(xué)生“氣呼呼”，情緒很不穩(wěn)定，筆者了解情況后，對他說：“很感謝你那么尊重我，我們現(xiàn)在先上課，下課后再解決，好嗎？”在那一節(jié)課他學(xué)得很認(rèn)真，還舉手回答問題，筆者向他豎起了大姆指，下課后也很輕松化解了他們的矛盾。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出了不同的見解，想到好的點(diǎn)子，有創(chuàng)新時(shí)，給他們豎起大拇指，給他一個(gè)肯定，這樣他在學(xué)習(xí)上會(huì)更主動(dòng)，更大膽發(fā)表自己的想法。在上課發(fā)現(xiàn)有同學(xué)開小差，而他發(fā)現(xiàn)老師注意他時(shí)及時(shí)改正了，這時(shí)送給他一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神，這比大聲訓(xùn)斥更加有效，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，感情的交流，共同體驗(yàn)“妙不可言”。正確的評(píng)價(jià)是一種良劑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

四、課堂教學(xué)中要“善思”

美國學(xué)者波斯納提出：“教師成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思”，足見教學(xué)反思的重要性。著名的心理學(xué)家林崇德也說過：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”，要成為一名優(yōu)秀的教師，必然要經(jīng)常做到反思。善于做教學(xué)反思有助于增加教師的責(zé)任感，提高教師的自尊和自信，有助于改善和豐富教師的成長。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行反思，就是判斷自己的課堂教學(xué)上是否成功，存在那些問題，可以在以后的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。常做反思，記錄瞬間的精彩，積累成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，由于“乘法分配律”知識(shí)延伸的類型很多，筆者在備課時(shí)進(jìn)行了課前反思：課本中只編有a×c+b×c=（a+b）×c的題型，這樣學(xué)生肯定學(xué)不全面。于是，筆者活用教材，將教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，分成“階臺(tái)式”教學(xué)，先探索a×c+b×c=（a+b）×c的題型并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí);再探索（a+b）×c=a×c+b×c的題型，并進(jìn)行延伸：“98×45 ，102×38”又該如何解決呢？這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生解決問題的能力。

五、課堂教學(xué)中要“善練”

課堂練習(xí)要合理、有針對性、有層次。練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)定位，主要是更新觀念，要有更大的選擇空間。練習(xí)從封閉下走向開放，激發(fā)思維潛能;實(shí)現(xiàn)彈性化，留給選擇空間;分區(qū)域作業(yè)，一般劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、能力訓(xùn)練。如，用3個(gè)5和4個(gè)0來組數(shù)，“基礎(chǔ)練習(xí)”為組成7位數(shù)，“綜合練習(xí)”組成只讀一個(gè)0或兩個(gè)0的數(shù)，“能力訓(xùn)練”為組成一個(gè)最大（最?。┑那抑蛔x一個(gè)0的數(shù)。

練習(xí)編排，變機(jī)械為靈活。設(shè)“達(dá)標(biāo)練習(xí)”來了解學(xué)情，它具有較強(qiáng)針對性，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如，觀察植物（綠豆、蒜苗）的成長過程，在觀察（綠豆、蒜苗）的變化時(shí)要做好記錄，得到數(shù)據(jù)在練習(xí)中運(yùn)用。設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在學(xué)習(xí)“乘法”后，要求學(xué)生到商場購物，學(xué)以致用，從中體驗(yàn)生活。

在課堂教學(xué)中，善于引入，善于學(xué)法指導(dǎo)，善于贊揚(yáng)，善于教學(xué)反思，善于練習(xí)，定能提高教學(xué)質(zhì)量。只要善于探索，我們的課堂教學(xué)肯定是豐富多彩的。