韓慶雄
【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)中,培養(yǎng)與提高小學(xué)生思想道德品質(zhì)已經(jīng)成為一項重要課題。基于此,小學(xué)教師應(yīng)深入研讀新課程標準要求,探索教育教學(xué)新方式、新方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想行為習(xí)性,提高品德意識,從而促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);思想品德;教學(xué)效率
培養(yǎng)與提高學(xué)生思想道德品質(zhì)是小學(xué)教育教學(xué)的重要任務(wù)。思想品德學(xué)科具有育人功能與價值,也是落實道德教育的有效路徑,開展思想品德教學(xué),有利于規(guī)范學(xué)生的行為,樹立正確的思想,提高道德品質(zhì)。那么,提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率的策略?
一、目標導(dǎo)向:建立科學(xué)教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性
從小學(xué)生方面分析,他們的心智發(fā)育尚未成熟,難以把握學(xué)習(xí)目標。由此,教師需要深入分析與研究思想品德教學(xué)大綱與內(nèi)容,既要做到心中有數(shù),也要做到靈活、巧妙應(yīng)用,把思想品德教材蘊含的思想性與科學(xué)性進行有機融合,這樣才能夠建立科學(xué)、適當?shù)慕虒W(xué)目標。在進行課堂實踐教學(xué)時,教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生認知能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等,合理地拓展教學(xué)內(nèi)容,引入小學(xué)生比較感興趣、喜愛的,且具有說服力的典型事件,促進學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)與知識學(xué)習(xí)層面的高度統(tǒng)一。唯有使“教”與“學(xué)”打造最佳狀態(tài),才能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,使學(xué)生進一步理解與消化知識內(nèi)容,實現(xiàn)德、智的綜合性發(fā)展。
在上《健康游戲我常玩》一課時,筆者抓住二年級學(xué)生來說愛玩游戲的天性拋出問題:你們平時喜歡玩跳繩嗎?是怎么玩的?這些問題馬上引起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著筆者不失時機地引導(dǎo):有一位小哥哥一個人打破了兩項跳繩的世界紀錄,你想知道他是誰嗎?這個問題的拋出使學(xué)生們兩只眼睛發(fā)亮了。接著,筆者播放廣州市花都區(qū)岑小林跳繩的視頻。學(xué)生們清楚地看到這位小哥哥不僅很喜歡玩跳繩,而且還玩跳繩玩出了大名堂。通過用岑小林這一典型例子,正面引導(dǎo)學(xué)生懂得健康游戲帶來的好處,從而培養(yǎng)他們正確的游戲觀念。
可見教師認真研讀教材,準確把握教學(xué)目標,合理拓展教學(xué)內(nèi)容,對于教學(xué)來說至關(guān)重要,尤其是對于學(xué)生的道德認知更是起到舉足輕重的作用。
二、情境助力:構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生的各項能力還比較弱,難以在思想層面認知與理解思想品德教育。所以小學(xué)教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生興趣的深挖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性,在無形之中培養(yǎng)其思想覺悟、道德品質(zhì)。在課堂教學(xué)中,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境尤為關(guān)鍵。教師要聯(lián)系學(xué)生實際生活,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入適當?shù)氖录?gòu)建教學(xué)情境,通過真情實感導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生積極參與其中,并展開探究活動。現(xiàn)階段,教師可以選擇生活情境、故事情境以及角色扮演情境等方法,其中小學(xué)生對角色扮演有著濃厚興趣。在課堂上,教師應(yīng)該篩選出情節(jié)完善、內(nèi)容生動、有趣的知識內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演,使其在表演的過程中理解、體會故事表達的道理,從而得到心靈上的啟迪。而這些表演與小學(xué)生的實際生活貼切,所以他們更容易產(chǎn)生情感。
如,進行三年級《父母默默的愛》一課教學(xué),在歌曲《真的愛你》的渲染下我讓學(xué)生扮演一位一手抱著一歲多的嬰兒、一手拿勺子炒菜的媽媽的熟悉而感人的故事,故事中嗆人的油煙混雜著嬰兒的啼哭聲、炒菜聲、媽媽的咳嗽聲。入情入境地表演后,我不失時機地讓學(xué)生談感受。由于感官上的刺激,讓學(xué)生有身歷其境之感,給了學(xué)生思想上極大的觸動,使學(xué)生深刻地體會到在日常生活的小事中蘊藏著父母那份深沉的愛,進而懂得理解父母、尊重父母、感恩父母。學(xué)生把自己完全融進了角色中,就能產(chǎn)生真實的生活體驗,給心靈和思想產(chǎn)生共鳴,更有效達到育人效果。
三、探究深化:倡導(dǎo)自主合作探究,突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
新課程標準背景下,教師由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)型為組織者、引導(dǎo)者、參與者,師生間的關(guān)系是平等的、和諧的,師生共同參與學(xué)習(xí),共同探究提高。與此同時,學(xué)生的主體地位更加突出,通過自主學(xué)習(xí)樹立正確的是非觀,明白為人處事的道理,增強社會實踐能力。相較而言,新課程標準更具先進性與科學(xué)性。其一,突出了學(xué)生的核心地位、主體性。在進行課堂實踐教學(xué)時,教師需要圍繞著學(xué)生組織教學(xué)活動,一切都要以服務(wù)于學(xué)生為主,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對每一項教學(xué)活動,學(xué)生都要自主思考、探究。其二,在課堂上學(xué)生敢于表達自己的想法、意見,大膽嘗試不同的事物。新課標下,知識的學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主探究、合作探究的一個過程,由此教師應(yīng)該放手,鼓勵、支持學(xué)生大膽嘗試,積極探索,并勇于表達想法,就算是探究結(jié)果不準確,但是探究的過程也具有意義,此時教師則要進行指導(dǎo),把學(xué)生從錯誤的區(qū)域拉出來,從而就會使學(xué)生留下深刻記憶,從而提升學(xué)習(xí)效果。
在《怎樣排隊好》這一課,筆者通過再現(xiàn)學(xué)生們麓湖探索王國一日游時上車的情景:大巴車到達了,請學(xué)生有序排隊下車。然后在這個情景之下,讓學(xué)生自主思考探究:大家都急著觀看美景啦!該怎么排隊呢?學(xué)生們結(jié)合自己的社會實踐和了解到的常見的排隊方式各抒己見。有的說:“從矮到高一個一個來?!庇械恼f:“按學(xué)號排?!庇械恼f:“分男女同學(xué)排……”雖然學(xué)生們的答案各異,但是他們在思維碰撞中有了更深地道德認識:排隊要有序進行,養(yǎng)成在公共場所自覺排隊、守規(guī)矩、懂禮儀的習(xí)慣。
總而言之,在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色,充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,大膽放手,讓學(xué)生自主探究,更有利于學(xué)生明辨是非,提高道德思想和情操。
四、生活應(yīng)用:密切聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴
從小學(xué)思想品德教材方面分析,大部分內(nèi)容都來自現(xiàn)實生活,而教學(xué)的根本性目標就是將學(xué)習(xí)到的知識更好的應(yīng)用在生活之中。由此,教師需要聯(lián)系生活實際,在進行實踐教學(xué)時構(gòu)建一個接近于真實的生活化場景,促進學(xué)生達到情感層面的共鳴。此種情況下,學(xué)生就能夠認識到思想品德教育的價值,為開展思想品德教學(xué)創(chuàng)造先決條件,也為提高學(xué)生思想意識,樹立正確的價值觀與人生觀提供保障。
例如,在教學(xué)《公共場所守秩序》一課時,筆者組織學(xué)生觀看人們到商場購物、到電影院看電影、到商場等地方排隊插隊視頻,以此為切入點組織教學(xué)。這一系列反面的例子,一下子就喚醒了學(xué)生的生活體驗,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。 然后筆者因勢利導(dǎo):假如你在兒童游樂園排隊玩電動旋轉(zhuǎn)木馬時發(fā)現(xiàn)有人在你前面插隊,你有什么感受?你覺得該怎樣遵守公共公共秩序了?這樣就把教學(xué)與生活密切相聯(lián)。接著讓學(xué)生思考:在公共場所大家自覺遵守與不遵守公共秩序有什么不同的結(jié)果呢?學(xué)生在這樣真實的生活場景中,很容易產(chǎn)生情感的共鳴,再通過老師層層深入引導(dǎo),學(xué)生就明確到遵守公共秩序不僅是有文明有教養(yǎng)的行為,而且關(guān)系到個人的安危。
把生活融入教學(xué)中,學(xué)生仿佛置身于真實的生活場景中,很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)和情感的共鳴,學(xué)生正確的價值觀和人生觀的形成就能水到渠成。
思想品德教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)性,提高思想道德品質(zhì)的有效路徑,也是小學(xué)德育工作的核心內(nèi)容之一。為了能夠提升課堂教學(xué)效率,教師需要深入研讀新課程標準,綜合分析學(xué)生實際情況,探索創(chuàng)新思想品德課的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生積極性、自主性,從而促進小學(xué)生的綜合性發(fā)展。
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