幼兒園離園環(huán)節(jié)有效開展的策略研究

李小盞

摘?要：離園是幼兒園一日生活的結(jié)束環(huán)節(jié)，針對普遍存在的問題，將離園分成五大步驟，明確活動目的，運用多種策略使離園做到有序、有效，并充分發(fā)揮家長的帶頭示范作用，加強家園共育。

關(guān)鍵詞：離園?流程?策略

離園是幼兒園生活活動中的最后一個環(huán)節(jié)，也是重要的組成部分。離園環(huán)節(jié)在一日生活中起到承上啟下的作用，不僅可以匯總幼兒在園的一日生活狀況，還可以銜接第二天的活動。教師通過離園環(huán)節(jié)的總結(jié)與反思，可以調(diào)整教師的教學計劃及提高教師的內(nèi)省能力。

一、離園環(huán)節(jié)的界定

一般情況下，離園環(huán)節(jié)主要包括物品的整理和歸位，家長入教室接幼兒，教師與家長交談，幼兒等待四個環(huán)節(jié)，主要針對的是室內(nèi)離園，而本文主要探討的是室外離園，除了在教室內(nèi)的離園準備之外，還需要教師帶幼兒到幼兒園操場離園，家長在幼兒園門口接孩子。

二、離園環(huán)節(jié)存在的問題

（一）幼兒離園次序混亂

在教室時，幼兒著急排隊下樓，將椅子歸位時擺放不整齊，玩具收拾馬虎，不按分類擺放;部分幼兒將書包內(nèi)物品快速堆放，自理能力及要求相對較低。在家長接孩子時，幼兒情緒激動，出現(xiàn)隊伍混亂，部分幼兒趁機打鬧的現(xiàn)象，教師忙于看門口的家長或與家長交談，顧及不到所有的幼兒，存在安全隱患。

（二）教師對離園活動不夠重視

教師對離園活動目的不夠明確，離園活動組織的內(nèi)容單一，存在幼兒消極等待狀況。離園活動中，保育老師忙著杯子和毛巾的消毒工作，無暇顧忌幼兒。有些幼兒忙于收拾玩具，有些幼兒則在洗手間，有些則在背書包，教室中出現(xiàn)混亂的局面，而教師無暇顧忌全部的幼兒。并且大部分教師認為準備離園就是排好隊，帶到操場等家長來接，無安全事故即可。離園過程中無活動及游戲組織，造成了幼兒消極等待。

（三）離園環(huán)節(jié)對家長管理無秩序

家長來園無秩序并擁堵門口，車輛亂停放。大部分家長都想早點接到孩子，擁堵在門口，不按班級排隊，甚至是插隊。車輛沒有按照規(guī)劃好的位置停放，造成交通擁堵。

二、離園環(huán)節(jié)有效開展的策略

（一）引導幼兒學習自我管理，提高自理能力

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦替代;指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法;提供有利于幼兒生活自理的條件，幫助幼兒養(yǎng)成良好的離園習慣，提高幼兒的自理能力、傾聽能力和語言表達能力。在離園活動中，教師應該有目的、有計劃地組織活動，創(chuàng)造條件并鼓勵幼兒做力所能及的事情，幫助幼兒養(yǎng)成良好的離園習慣，提高幼兒的自理能力、傾聽能力和語言表達能力?？衫脡γ嬖O(shè)計紅花榜，制定每周值日生，小組比賽，自理能力比賽等方式提高幼兒的積極性，布置家庭小任務，利用微信群同步幼兒的自理表現(xiàn)，但同時要保護幼兒的隱私。

（二）規(guī)范離園程序，明確教育目的，提高教師的教育實踐能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。針對離園是教師無目的及消極等待現(xiàn)象，可制定離園五部曲，將離園環(huán)節(jié)分成五個步驟：回顧與表達、記錄與分享、總結(jié)與計劃、整理與擺放、離園與等待。這五個步驟可以幫助教師明確每個流程的時間，活動目的及相應的策略。教師在實施的過程中可參考相應的時間安排、目的和策略，做適當?shù)恼{(diào)整。具體內(nèi)容如下：

1.回顧與表達（16：00—16：10）

教師應該根據(jù)不同的年齡段的幼兒制定相應的活動目的，如小班活動目的為：（1）知道可以用照片的方法記錄一日生活。（2）愿意關(guān)注生活中的照片。（3）愿意表達自己的想法。中班：（1）在提醒下，愿意嘗試講述一日活動。（2）能用完整的語句講述圖片內(nèi)容。大班：（1）在集體中能有注意地聽老師或其他人講話。（3）在提醒下，能有序、清楚地講述一日活動。

教師實踐的過程中可根據(jù)幼兒的實際情況采取相應的策略，例如：（1）直觀展示活動的照片。（2）運用貼紅花等獎勵方式，鼓勵幼兒大膽表達（3）利用照片和語言提示，引導幼兒講述。

2.記錄與分享（16：10—16：25）

小班活動目的：愿意傾聽同伴的想法;嘗試用簡單的符號紀錄一件事情。

中班活動目的：嘗試用簡單的符號記錄一日活動;愿意在集體面前講述自己的作品;能注意并傾聽同伴的分享。

大班活動目的：能基本掌握正確的握筆和書寫姿勢;能用簡單的思維導圖記錄一日活動;能按照順序并用簡單的語言表述自己的思維導圖所代表的含義。

策略參考：運用貼紅花等獎勵方式，鼓勵幼兒大膽表達;鼓勵幼兒用自己喜歡的符號記錄，必要時教師示范;選擇個案與幼兒交流討論，充分利用榜樣學習法。

3.總結(jié)與計劃（16：25—16：35）

小班活動目的：知道幼兒園的一日生活;嘗試與家長計劃第二天的活動。

中班活動目的：知道別人與自己有不同的記錄方式;嘗試計劃第二天的活動，提高幼兒的自主性與主動性。

大班活動目的：知道別人與自己有不同的記錄方式;嘗試計劃

第二天的活動，提高幼兒的自主性與主動性;個別幼兒分享及兩人合作分享相結(jié)合;引導家長與幼兒共同計劃第二天的活動，利用班級微信群共享。

策略參考：個別幼兒分享及兩人合作分享相結(jié)合;引導家長與幼兒共同計劃第二天的活動，利用班級微信群共享。

4.整理與擺放（16：35—16：40）

小班活動目的：在提醒下，能整理自己的著裝。懂得背書包;能將椅子放到指定的位置;能排隊進行離園打卡。

中班活動目的：知道整理著裝的方法，能整理自己的著裝及物品;能按指令有序地將椅子擺在指定的位置，并擺放整齊。

大班活動目的：知道整理著裝的方法，能整理自己的著裝及物品。能按指令有序地將椅子擺在指定的位置，并擺放整齊。

策略參考：利用儀表兒歌，提醒幼兒整理著裝;自查、小組查與教師查三者相結(jié)合;布置家庭任務，家園合作提高幼兒自理能力;利用音樂提醒的方式，提醒幼兒在音樂時間完成。

5.離園與等待（16：40以后）

小班活動目的：在提醒下，能安全有序下樓梯;不跟陌生人走，在提醒下能與老師、小朋友道別。

中班活動目的：能自主、有序的下樓梯;能在指定區(qū)域等待離園，能主動告知老師家長已經(jīng)來到，主動與老師、小朋友道別;不跟陌生人走，并知道求救方法。

大班活動目的：能自主、有序的下樓梯;能主動目測尋找家人，能主動告知老師家長已經(jīng)來到，愉快與老師、小朋友道別;有陌生人來接，懂得拒絕并馬上老師，知道求救方法。

策略參考：利用安全兒歌，口頭提醒方式引導幼兒有序下樓梯;口頭獎勵引導幼兒有序等待，利用兒歌、手指游戲，唱歌、自主游戲等方式，避免幼兒消極等待。

離園五部曲經(jīng)過一個學年的實踐，通過嘗試繪畫思維導圖，并表達與分享一日生活，提高了幼兒的繪畫、概括歸納能力、語言表達能力和傾聽能力。教師通過制定離園各環(huán)節(jié)的活動，提高了教師的班級管理能力和協(xié)作能力。

（三）倡導家長自覺、有序參與離園活動，樹立榜樣

離園活動有效開展離不開家長的配合與支持，幼兒的教育工作更是離不開家長的言傳身教。在離園活動時可以參考一下做法：一是各年級各班分時間段離園，劃分班級等待區(qū)域，值日領(lǐng)導或教師提前引導家長在指定區(qū)域等待。二是號召家長支援者加入，充當車輛和人行的秩序維護者。三是以“小手牽大手”的方式，利用幼兒提醒家長排隊。四是召開家長委員會議，家長委員會成員起帶頭模范作用，帶動本班家長有序排隊。五是利用比賽的方式，評選離園最有秩序的班級，以此提高班級的凝聚力。

參考文獻

[1]廖鳳，李維.利用離園活動促進幼兒社會性發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（09）.

[2]劉華娟.幼兒園離園活動開展的問題、原因及對策[J].學前教育，2013（07）：257.

[3]劉尼尼.幼兒離園前十分鐘活動[J].讀與寫，2015（05）.