【摘要】本文以初中英語閱讀教學(xué)為研究對象，對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的剖析，針對問題進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)策略的探究，以期為初中一線英語教師提供指導(dǎo)與幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);問題;策略

【作者簡介】陳永輝，甘肅省慶陽市西峰區(qū)溫泉初級中學(xué)。

在中考中，英語是三大主要考試科目之一，也是所占分?jǐn)?shù)比值最高的科目之一。英語閱讀理解又是整個英語考試中所占比重最大的一部分。由此可見，英語閱讀理解的重要性。初中英語閱讀能力包含了對詞匯、語法、文化知識及閱讀技巧的使用與掌握能力，其中，詞匯與語法的有效掌握是英語閱讀的基礎(chǔ)。作為英語教師，需要在英語教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)策略來提升學(xué)生的閱讀能力。然而，受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，各地的師資、生源存在明顯差異。本文通過分析初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的策略，為一線初中英語老師提供幫助。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)目標(biāo)單一。英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)要明確清晰且具體、規(guī)范。為達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要合理化，具有創(chuàng)新性。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容都是以提高學(xué)生英語成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教學(xué)效果片面化。這主要表現(xiàn)在受班級授課制及結(jié)構(gòu)教學(xué)法影響，教學(xué)目標(biāo)難以做到因材施教，差異性教學(xué)。另外在閱讀教學(xué)中老師一味對詞匯、語法及答題技巧教學(xué)，忽略了學(xué)生的閱讀技能、閱讀策略的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)模式守舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。目前初中英語閱讀教學(xué)都是按“閱讀前——閱讀活動——閱讀后”三段式的教學(xué)方法進(jìn)行，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師按照學(xué)習(xí)為主的“自上而下”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，閱讀內(nèi)容也是以“自上而下的知識”為主。英語閱讀教學(xué)重點放在學(xué)生對整個文章語篇的翻譯，對詞匯語法的機(jī)械性記憶上，只是簡單地說明下閱讀中語篇的整體理解，很少有具體策略進(jìn)行語篇的理解教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

3. 教學(xué)過程偏重接受性教學(xué)，課堂互動性不足。初中英語閱讀文章主要包括記敘文、說明文、議論文及應(yīng)用文。這些閱讀材料都以理論為主，需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動，以加深學(xué)生對文章語篇的理解。然而目前在初中英語閱讀課題中，教師一邊講解一邊翻譯，直接將文章的重點內(nèi)容告訴學(xué)生，基本沒有課程互動，學(xué)生缺乏對文章的自主思考，難以進(jìn)行知識的自主構(gòu)建和更深層次的理解。

二、初中英語閱讀教學(xué)問題的解決策略

1. 加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。俗話說，興趣是一切學(xué)習(xí)動力的來源，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。激起學(xué)生閱讀興趣的方法多樣，但要以生本教育為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在英語閱讀教學(xué)中，老師可以將單詞、句子以及閱讀文章引入到學(xué)生的日常生活中，通過生活中實際的例子加深學(xué)生對文章語篇的整體理解。將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位加強(qiáng)。因此為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，教師在閱讀教學(xué)中要注意加強(qiáng)師生間互動，鼓勵學(xué)生多提問、多回答，讓學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)中。

2. 結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)行探究性教學(xué)。學(xué)習(xí)的實踐性是探究性教學(xué)的重要內(nèi)容。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，需要教學(xué)聯(lián)系課內(nèi)外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有種親身體驗的感覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與主題相關(guān)的現(xiàn)實生活，親身參加社會實踐活動。例如，對于人教版八年級下冊的Unit 2 Ill help to clean up the city parks 部分，圍繞的是“環(huán)境污染和保護(hù)”主題進(jìn)行教學(xué)，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的實地調(diào)查，了解自己所在地方周圍的環(huán)境衛(wèi)生情況及相關(guān)方面的保護(hù)措施，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識環(huán)保的作用。

3. 注重課后反思，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。除了注重課堂上的閱讀教學(xué)外，教師應(yīng)注重學(xué)生的課后閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，如通過小組合作的方式進(jìn)行課后閱讀材料的拓展性學(xué)習(xí)，再通過文本、音頻或者視頻等方式加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面自我強(qiáng)化的練習(xí)，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力，例如，對于人教版八年級下冊的英語Unit2 I ‘ll help to clean up the city parks的這個主題，教師可以設(shè)置關(guān)于Volunteering的話題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外探究志愿者活動，并從中學(xué)習(xí)到如何寫英文簡歷。

參考文獻(xiàn)：

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