【摘要】初中生具備良好的思維品質(zhì)，針對現(xiàn)階段的初中英語主題語境閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，將核心內(nèi)容、語篇類型集中把控能夠在確立課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，給學(xué)生拓展思維、創(chuàng)新探索的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);初中英語;語境閱讀

【作者簡介】蔣慧敏，江蘇省揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校。

核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有重要影響作用，而閱讀又是英語課程教學(xué)的基本構(gòu)成部分，涉及學(xué)生對各類語法、詞匯等相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究。教師需要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行教學(xué)拓展，通過語境閱讀不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

一、初中英語培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的基本要求

初中生具備良好思維品質(zhì)的具體表現(xiàn)，就是在探索分析階段經(jīng)過對英語知識進(jìn)行歸類、概括、分析推斷，并展現(xiàn)個(gè)人思維過程具備靈活性、創(chuàng)造性、針對性的基本特征，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)際情況都會出現(xiàn)相應(yīng)的反饋。思維品質(zhì)包含思維能力，針對學(xué)生自身的批判精神、創(chuàng)造性思維的基本要求，學(xué)生在實(shí)踐探索中能夠獲得強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。初中階段的英語課程教學(xué)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，結(jié)合新課改目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)⒏黝愔R有效應(yīng)用起來是十分關(guān)鍵的。教師加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維能力培養(yǎng)，并注重學(xué)生的思維品質(zhì)拓展，使學(xué)生具備良好的理解能力與邏輯思維能力，并在英語課程學(xué)習(xí)期間具備主動(dòng)權(quán)，由此可見，教師注重學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義。

二、初中英語主題語境教學(xué)階段，提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效措施方法

1.強(qiáng)調(diào)語境與主題的緊密銜接。利用樹狀圖促進(jìn)閱讀，并對與主題要求存在緊密聯(lián)系的信息內(nèi)容進(jìn)行整合，將其中的關(guān)鍵詞提煉出來，此時(shí)關(guān)鍵詞分析與研究能夠?qū)⒄Z境與話題緊密聯(lián)系起來。經(jīng)過對各類話題的討論與分析，語境與話題表述階段的內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)，教師給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)思路與探索背景條件。樹狀圖本身在知識呈現(xiàn)方面的方式方法有很多，當(dāng)學(xué)生有意識地進(jìn)行詞匯內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)分析，并將單元知識進(jìn)行分類整理時(shí)，此時(shí)的工具輔助課程教學(xué)活動(dòng)，能夠收獲更為理想化的課程教學(xué)效果。尤其是在主題學(xué)習(xí)階段，結(jié)合課本教材以及教學(xué)概念的基本要求，當(dāng)日常的瑣事整理到位，并給學(xué)生提供深入溝通交流的機(jī)會，后期的探索分析就會更加具備針對性。

2.注重學(xué)生在主題語境閱讀階段的啟發(fā)性引導(dǎo)。初中生要想在閱讀探究階段獲得良好的思維品質(zhì)，此時(shí)教師的啟發(fā)性引導(dǎo)十分必要。通過對相關(guān)的教學(xué)主題研究，并將文本的表述形式明確起來，此時(shí)學(xué)生思維啟迪就能得到良好的基礎(chǔ)保障。利用圖片、視頻等內(nèi)容為基礎(chǔ)素材條件，將傳統(tǒng)課程知識內(nèi)容與擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來，此時(shí)的閱讀文本是具備啟發(fā)性的?！癆 Green Word”相關(guān)主題探究階段，顯然學(xué)生學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)，同時(shí)明確環(huán)境變化對現(xiàn)實(shí)的影響作用，具備良好的啟發(fā)作用。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有意識地將自己對社會環(huán)境的認(rèn)知代入其中，課堂討論階段試圖用英語復(fù)述自己的觀念。此時(shí)，學(xué)生在了解國家對生態(tài)環(huán)境保護(hù)基本要求之后，學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識增強(qiáng)，受到課程內(nèi)容的影響，實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，學(xué)生具備自我反思與實(shí)踐拓展的基本意識，自身的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步由此得到保障。

3.學(xué)生深入思考探究的基本過程。在課堂教學(xué)階段，通過設(shè)置互動(dòng)交流的基本途徑，能夠激勵(lì)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析。通?？荚囈约皩?shí)踐練習(xí)相關(guān)的英語文本閱讀材料，基本上都是根據(jù)教材幾個(gè)主題要求進(jìn)行擴(kuò)展而得來。教師幫助學(xué)生深入閱讀文本知識，學(xué)生能夠理解相應(yīng)的文本表達(dá)句式，并體會英語句子的應(yīng)用要求。尤其是學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過與英語課程內(nèi)容的對比，不同國家的語言文化特點(diǎn)，能夠給學(xué)生帶來良好的影響作用。當(dāng)學(xué)生體會到地域文化差異，以及宗教差異、民俗風(fēng)情之后。教師在與學(xué)生進(jìn)行討論分析，或?qū)W生彼此之間的互動(dòng)交流，學(xué)生對一些特色性的文化內(nèi)容理解就會更加全面。學(xué)生不僅僅能夠通過閱讀打開自己的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)還能在不同的文化影響之下，提升自己的體驗(yàn)感。教師可以在教學(xué)階段設(shè)置積極有效的問題內(nèi)容，注重對學(xué)生思想價(jià)值觀念的指導(dǎo)，經(jīng)過客觀的分析與論證，學(xué)生對語境閱讀就會有自己的深刻見解。

4.強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)評價(jià)的合理化。圍繞課程教學(xué)改革要求以及學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)需要，教師需要根據(jù)文本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將有針對性的教育教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建起來。教師將文本內(nèi)容設(shè)置合理化，后期對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)滲透在踐行教學(xué)目標(biāo)的全過程，學(xué)生綜合性的思維能力養(yǎng)成，并在互評、教師評價(jià)等全方位引導(dǎo)之下，有意識地進(jìn)行自我的思維品質(zhì)改進(jìn)，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣以及思考模式。在教學(xué)評價(jià)之下，幫助學(xué)生對語境閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解與認(rèn)知。

三、結(jié)語

初中生在英語課程學(xué)習(xí)期間，教師設(shè)置主題語境閱讀環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在此階段的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生圍繞自身發(fā)展需要，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入地探究與分析。教師鼓勵(lì)學(xué)生在討論分析階段，加深自己的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生語言應(yīng)用能力增強(qiáng)，并受到閱讀內(nèi)容的啟迪，擁有深入探索與知識應(yīng)用的良好意識，此時(shí)的英語學(xué)習(xí)就會更加具備針對性，從而促使自己的未來長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晗霖，林艷.基于思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語，2019（1）：117-118.