【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的英語實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中不斷提高自己的英語應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用，開始在故事教學(xué)中融入戲劇教學(xué)手段。教師利用戲劇技巧為學(xué)生呈現(xiàn)情景化、故事化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過扮演戲劇故事中的角色體會教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語熟知型故事教學(xué)中使用戲劇教學(xué)手段能夠有效提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新課程;戲劇教學(xué)手段;小學(xué)英語;故事

【作者簡介】徐源（1988.12-），女，漢族， 江蘇人， 揚中市三躍中心小學(xué)，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育、小學(xué)教育管理。

小學(xué)英語教師需要認(rèn)識到英語是一門語言類學(xué)科，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。為豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，很多小學(xué)英語教師開始在英語教學(xué)中開展戲劇故事教學(xué)，讓學(xué)生通過扮演角色、體驗情境的方式學(xué)習(xí)英語知識。

一、發(fā)揮道具作用，提高英語表述能力

戲劇表演離不開各類道具的使用，所以教師在故事教學(xué)中利用戲劇手段時，也應(yīng)該充分發(fā)揮道具的作用，讓學(xué)生在使用相關(guān)道具的過程中深入體會戲劇教學(xué)的魅力。在英語教學(xué)中，利用道具教學(xué)能夠加深學(xué)生對英語知識的印象。當(dāng)教師開展故事教學(xué)時，可以利用道具讓學(xué)生闡述與課文相關(guān)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表述能力。

就拿三年級下冊O(shè)n the farm的教學(xué)來說，單元重點單詞是chick、duck、cow、sheep，pig等農(nóng)場動物的英文表述，教師可以向?qū)W生展示這些動物的毛絨玩具，吸引學(xué)生注意力。然后，教師將學(xué)生進(jìn)行平均分組，將毛絨玩具合理分配給各個小組，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察。觀察時間結(jié)束后，要求每組派一個代表描述本組所拿到的動物毛絨玩具，比如，拿到pig的小組就可以說“It is so fat，It has big ears and nose”，在學(xué)生描述結(jié)束后，讓其他小組的學(xué)生回答該小組拿到的動物是什么？若是學(xué)生猜測的答案錯誤，則可以要求該小組其他學(xué)生進(jìn)行補充描述。在故事教學(xué)中，利用戲劇手段必不可少的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生對戲劇道具進(jìn)行描述，通過對道具的闡述可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，以便學(xué)生順利進(jìn)行后期故事教學(xué)。

二、分析角色性格，提高英語閱讀能力

為了順利開展戲劇故事教學(xué)，必須要對故事中出現(xiàn)角色的性格特征進(jìn)行深入分析，只有把握角色的人物性格才能夠迅速融入角色，演繹出來的故事才會更加生動。通過人物性格特征分析，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。

比如，英語教師在向?qū)W生講述龜兔賽跑這個繪本故事時，教師可以先在黑板上向?qū)W生展示本篇故事的主人公：兔子、烏龜。讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由討論這兩位主人公的性格特征，教師將學(xué)生討論過程中的看法一一填寫到相應(yīng)的人物角色處。最開始，學(xué)生對于角色的討論常常會局限于外貌特征，例如兔子cute，烏龜small等。教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生分析角色的性格特征，例如勇敢、堅持不懈等才屬于性格特征。此時，學(xué)生就會意識到烏龜性格特征是堅持不懈勇往直前，兔子則是驕傲自大半途而廢。為了呈現(xiàn)與故事相符的戲劇表演，就必須要對戲劇中的人物性格特征進(jìn)行深入分析，只有把握性格特征之后才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量表演。強調(diào)人物性格特征分析這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對整個英語故事產(chǎn)生更加充分地了解，通過分析也可以提高學(xué)生的語言組織能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、開展戲劇表演，體悟英語故事魅力

判斷融入戲劇手段的故事教學(xué)質(zhì)量高低，唯一的途徑就是讓學(xué)生進(jìn)行表演展示。在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，能夠了解學(xué)生對于英語詞匯句型的掌握程度，可以讓學(xué)生對于整篇文章產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在表演的過程中，學(xué)生能夠體會到強烈的成就感，以后會更加積極主動地開展英語學(xué)習(xí)。

在開展小學(xué)五年級下冊Cinderella的教學(xué)時，教師可以將全班學(xué)生劃分成不同小組，每個小組6個人，讓學(xué)生自行分配角色。在Cinderella這個故事中包括后媽、大姐、二姐、仙女教母、灰姑娘以及王子這六個角色。以課文為劇本，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容開展對話，可根據(jù)實際需要適當(dāng)增減臺詞，保證戲劇完整性。在學(xué)生表演的過程中，教師要認(rèn)真扮演好觀眾的角色，從學(xué)生的感情、臺詞以及表述完整性等方面對每組進(jìn)行打分，詳細(xì)記錄下每個小組不同的表演特色。在所有小組表演結(jié)束以后，可以舉行頒獎典禮，頒布最佳女主、最佳男主、最佳配角、最佳團(tuán)隊等獎項。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生可以充分體驗到戲劇教學(xué)的趣味性，對Cinderella這個故事也會有更加全面的認(rèn)識。

四、結(jié)語

基于小學(xué)英語熟知型故事而開展的戲劇教學(xué)，在豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)英語教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要作用。在英語教學(xué)中融入戲劇故事，可以使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性并投入其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冰清.教育戲劇在低年級小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2019.