探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生五種能力的培養(yǎng)

周君

摘 要：新課標一直強調(diào)，要在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，注重結(jié)合有助于學(xué)生觀察力、思維力等五種能力塑造的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動等。小學(xué)科學(xué)課程，作為一門探索類的基礎(chǔ)課程，從小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動、實踐環(huán)節(jié)等版塊中，合理設(shè)計，以促進小學(xué)生五種能力的提升，是非常有必要的。鑒于此，本文針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生五種能力的培養(yǎng)，進行相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);學(xué)生五種能力

引言

學(xué)生的觀察能力、探究能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力五種能力的提升，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標之一，從另一方面看，這五種能力，也是促進小學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)提升不可缺少的能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、探究能力的策略

一方面，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力方面。首先，小學(xué)科學(xué)教師，需要從觀察目標的設(shè)定出發(fā)，明確觀察問題的情況下，讓小學(xué)生帶著問題參與到觀察活動中。其次，根據(jù)觀察目標、任務(wù)，教師引導(dǎo)小學(xué)生合理利用工具、手段等輔助方式，開展觀察的活動，然后在此基礎(chǔ)上，形成對觀察任務(wù)物體的初步認知。第三，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)實踐活動，為小學(xué)生提供更進一步的觀察機會，從而在初步認知的基礎(chǔ)上，形成較為全面的認知。以冀教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊的《動物運動會》教學(xué)為例，開展本課教學(xué)前，小學(xué)科學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標和觀察目標，如觀察魚是怎么運動的、老虎是怎么運動的等觀察目標，然后制定相應(yīng)的任務(wù)，即通過自身的觀察模仿動物運動的方式，在教學(xué)實踐活動中，通過問題引入、目標制定的方式，引導(dǎo)小學(xué)生去觀察，從而提升其觀察能力。

另一方面，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生探究能力方面。首先，注重學(xué)生主動性、自主性的引導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)是一門以實驗活動為主要環(huán)節(jié)的課程，實驗活動內(nèi)容、設(shè)計決定了學(xué)生的主動性、自主性。所以，在實驗活動設(shè)計方面，科學(xué)教師需要注重學(xué)生方面，從實際、生活化的角度出發(fā)，合理設(shè)計有意思的實驗活動，同時，給予學(xué)生充足的實驗活動時間，以便學(xué)生能自主發(fā)散思維去完成實驗活動。其次，注重小學(xué)科學(xué)課程的趣味性，小學(xué)科學(xué)課堂，除了需要具備科學(xué)性、嚴謹性的特征，還需要具備趣味性的特征，讓小學(xué)在玩中獲取科學(xué)規(guī)律相關(guān)的知識和技能，利用已獲得的知識、能力去解決生活中的科學(xué)問題，從而形成良性循環(huán)，讓學(xué)生感知到探究解惑的魅力。最后，注重小學(xué)科學(xué)課堂的互助、交流。小學(xué)科學(xué)課程中，教師務(wù)必要在實驗活動過程中，給予小學(xué)生充足的交流時間，為小學(xué)生創(chuàng)造互助、交流的條件，引導(dǎo)小學(xué)生有意識有目標的進行溝通，以此來提升其探究能力。

二、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力的方法

一方面，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力方面。首先，創(chuàng)建良好的小學(xué)科學(xué)課堂氛圍。小學(xué)生思維能力的發(fā)展，主要在于其反思、質(zhì)疑能力方面的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師，需要先創(chuàng)造活躍、公平的小學(xué)科學(xué)課堂氛圍，讓小學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中，敢于發(fā)表自身的所有觀點、意見，不要因為小學(xué)生觀點錯誤、思路不對，就直接否定，而是需要經(jīng)過合適的方式，如班級探討、教師引導(dǎo)糾正的方式。其次，為小學(xué)生創(chuàng)造有力的條件。每個小學(xué)生的性格特征都不一樣，部分小學(xué)生可能存在不愿意發(fā)表評論、意見的情況，所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一些激勵的活動，讓學(xué)生能主動的去思考、質(zhì)疑、反思，從而在不斷的循環(huán)訓(xùn)練中，鍛煉其思維能力。最后，重視學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵要素，即學(xué)生正確科學(xué)思維的建立。小學(xué)科學(xué)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生去思考科學(xué)課程學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生去提問有價值的相關(guān)問題，同時，引導(dǎo)其根據(jù)問題建立問題探究的思路，根據(jù)思路開展探究活動，在這個過程中，不斷的提升其思維能力。

另一方面，小學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面。小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，在于培養(yǎng)其手、腦結(jié)合的能力，通過“腦”為“手”建立動手的思路，通過“手”來驗證“腦”中所想。因此，在小學(xué)科學(xué)實踐活動中，教師需要從小學(xué)生“手”“腦”協(xié)作的基本要求上，去合理設(shè)計實踐活動。除此之外，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面。小學(xué)科學(xué)教師在實踐活動的設(shè)計方面，需要從時間、具體的教學(xué)安排兩方面，為學(xué)生創(chuàng)造自主參與科學(xué)實驗活動的機會，讓學(xué)生有充足的時間、平臺去主動參與和探索，然后通過合理的教學(xué)評價方式，加強學(xué)生的自主實驗學(xué)習(xí)信心，從而愿意參與自主實驗活動，在實踐中提升建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)，對小學(xué)生五種能力的培養(yǎng)，是貫穿于整個科學(xué)教學(xué)課程當中的，每一個環(huán)節(jié)都需要綜合學(xué)生這一主體進行精心的設(shè)計，尤其是實驗活動環(huán)節(jié)，需要創(chuàng)造多元化的條件和資源，才能真正的有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、思維能力以及探究能力，才能真正的培養(yǎng)小學(xué)生初步的科學(xué)思維，為其之后的科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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