劉小利

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于道德形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的思想教育直接影響著他們今后的價(jià)值取向。品德與社會(huì)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體，只有不斷提高其教育教學(xué)質(zhì)量，才能更好地貫徹德育的目標(biāo)。情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的場(chǎng)景，可以將知識(shí)“裝扮”起來(lái)，激活課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì);情境教學(xué);精彩

多元文化的發(fā)展，使傳統(tǒng)單一、僵化的教學(xué)手段逐漸被淘汰。情境作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過(guò)圖畫、故事、問(wèn)題等媒介將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從感官到內(nèi)心多角度理解和記憶知識(shí)，從而收到良好的效果。同時(shí)，情境教學(xué)還體現(xiàn)了教師高超的教學(xué)藝術(shù)，是教師創(chuàng)新教學(xué)思想的重要表現(xiàn)。那么，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中教師該如何運(yùn)用情境呢？結(jié)合品德與社會(huì)教材的屬性及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的課堂被教師主宰，教師控制著課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生跟著教師的“指揮棒”學(xué)習(xí)，教師“指揮”到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，完全喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致課堂教學(xué)一直處于低效中。新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想，將課堂舞臺(tái)還給學(xué)生，讓他們盡情地展示和釋放自我，從而取得課堂效率的最大化?？紤]到小學(xué)生以圖畫、聲音支撐思維活動(dòng)，教師在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理需求的教學(xué)情境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，充分展示自我。

例如，在教學(xué)教科版五年級(jí)“美麗文字 民族瑰寶”一課時(shí)，為了讓學(xué)生從各種美麗的文字中激發(fā)出對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情，教師充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“歷史時(shí)空”的場(chǎng)景，如通過(guò)課件為學(xué)生展示甲骨文到楷書的發(fā)展歷程，讓學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)期的漢字風(fēng)采。要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收到良好的情感教育，單靠僵化的文字和教師的口頭說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，情感只有在特定的情境中才能被喚起，多媒體就是創(chuàng)設(shè)這一特定情境的有效手段。因此，教師要深入挖掘教材中的情感因素，并與多媒體有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情景中洗滌心靈、抒發(fā)情感。

二、借助表演創(chuàng)設(shè)情境

表演是學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，特別適合活潑愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生，通過(guò)表演引入情境可以讓靜止的文字以動(dòng)態(tài)的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)還能從直觀的表演中明白道理，提升思想認(rèn)識(shí)，例如，教學(xué)教科版五年級(jí)“學(xué)會(huì)溝通和交流”，為了讓學(xué)生明白溝通的重要性，繼而主動(dòng)掌握溝通的技巧，教師組織學(xué)生表演了兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是某同學(xué)發(fā)言超時(shí)了，主持人直接上去說(shuō)“超時(shí)了”，弄得這位同學(xué)很尷尬，紅著臉走下臺(tái)去;另一個(gè)場(chǎng)景是某招聘會(huì)上，招聘人員嘲笑一女大學(xué)生個(gè)子矮，女生笑說(shuō)“濃縮就是精華”，令主考官刮目相看。通過(guò)這兩個(gè)情境的表演，學(xué)生明白良好的溝通能力不僅可以增進(jìn)人與人之間的感情，還可以得到別人的尊重。有了這層認(rèn)知，學(xué)生就會(huì)迫不及待地掌握溝通的技巧，增強(qiáng)自己的交際能力，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維活躍，對(duì)一切新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，從而更好地融入課本中，提高教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)五年級(jí)“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道吸煙、喝酒等不良生活方式的危害，教師用多媒體課件為學(xué)生出示吸煙前后肺部的變化圖，畫面上，經(jīng)常吸煙的人的肺部已經(jīng)呈現(xiàn)鏤空狀的黑色，而不吸煙的肺部卻鮮紅潤(rùn)澤，強(qiáng)烈的對(duì)比震撼了學(xué)生。之前學(xué)生只是單純地聽說(shuō)吸煙有多大危害，但從未深刻思考過(guò)，當(dāng)活生生的事例擺在他們面前時(shí)，他們不得不為之一驚。此時(shí)，教師提問(wèn)：看了這兩幅圖畫，有什么感想？這一開放的話題相對(duì)于直白地問(wèn)“吸煙有什么危害”為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，尊重他們的個(gè)性，讓他們能夠暢所欲言。于是，有的說(shuō)吸煙的危害真大，有的說(shuō)長(zhǎng)大了也不吸煙……就這樣，在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中，“吸煙有害健康”的道理已經(jīng)深深地烙刻在他們的腦海里，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于教師千言萬(wàn)語(yǔ)的教導(dǎo)。

四、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

生活是一切知識(shí)的源泉，是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有基于生活的教學(xué)才能讓學(xué)生獲得活靈活現(xiàn)的知識(shí)，脫離生活的教學(xué)只能讓知識(shí)猶如空氣，讓學(xué)生覺(jué)得縹渺不定，看不見(jiàn)、摸不著，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因此，教師教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。

總之，要想讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明辨是非，樹立正確的思想道德觀，教師就要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)靈活運(yùn)用情境教學(xué)讓學(xué)生得到長(zhǎng)久的發(fā)展，從而更好地指導(dǎo)他們今后的學(xué)習(xí)和生活。

編輯 陳鮮艷