成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革方向探析

張君

摘要：關(guān)于成本會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)問題一直是眾多會(huì)計(jì)專業(yè)教師探討和研究的問題，多種新理念被運(yùn)用到教學(xué)中去，也取得了明顯的教學(xué)成果，但是在實(shí)施過程中仍然遇到了多種多樣的難題。本文從不同層次分析了目前成本會(huì)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中存在的問題和原因，并提出今后成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)方向以及需要攻克的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);課堂教學(xué);改革方向

成本會(huì)計(jì)學(xué)這門課程實(shí)踐性高，方法繁瑣，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對費(fèi)時(shí)費(fèi)力，接受程度不均衡，并且遺忘速度快。大部分學(xué)生的成本會(huì)計(jì)知識(shí)無法形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就不能很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生的成本分析能力要么是片面的，要么是雜亂的，學(xué)生要將成本會(huì)計(jì)這門課程融會(huì)貫通需要下很大功夫，這無疑對于成本會(huì)計(jì)教師來說是一項(xiàng)高負(fù)荷的工作。由于會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)卻又很教條的學(xué)科，大部分教師在思考教學(xué)方式時(shí)，著重于知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生自己的探索能力，因此，諸多課程教學(xué)改革的努力始終都沒有脫離掉填鴨式教育的影子。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景下對成本會(huì)計(jì)人才的要求

（一）未來需要綜合型人才，更加看重會(huì)計(jì)人員的信息處理與協(xié)調(diào)能力

眾所周知，會(huì)計(jì)這門學(xué)科專業(yè)性很強(qiáng)，無論從事哪方面的會(huì)計(jì)工作都要求從業(yè)人員具備過硬的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，而在信息化社會(huì)的今天，考試逐漸開始無紙化，賬務(wù)處理的程序也是更加快捷和高效，曾經(jīng)有人說過，未來社會(huì)將由機(jī)器人取代會(huì)計(jì)這個(gè)角色，未來將不存在會(huì)計(jì)人員。這樣的論斷雖然略顯激進(jìn)，但是這也反映出一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢，未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)也許不再需要做賬的會(huì)計(jì)，但是卻需要財(cái)務(wù)信息的處理和加工者。那么對于廣大的財(cái)務(wù)從業(yè)人員和學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)的方向除了基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以外，還有更加復(fù)雜和綜合的社會(huì)知識(shí)。過去我們提出過會(huì)計(jì)法律結(jié)合型人才，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)結(jié)合型人才，會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合型人才等等，但實(shí)際上，會(huì)計(jì)將不再單一的與某一學(xué)科相結(jié)合，而是要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠適應(yīng)多種類型的經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)多種類型的工作伙伴，我們稱之為能夠“博古通今”的綜合型人才。

另外，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，競爭對于企業(yè)核心競爭能力的挑戰(zhàn)越來越明顯，那么企業(yè)就更加需要將自身的運(yùn)作系統(tǒng)打造成銅墻鐵壁一般，企業(yè)的成本管理理念不斷地推陳出新，范圍越來越廣，成本信息需求者的要求越來越“刁鉆”，作為成本方面的會(huì)計(jì)除了滿足會(huì)計(jì)人員基本的工作能力以外，還必須能夠在企業(yè)上下運(yùn)作過程中起到更加積極的作用，能夠使企業(yè)的管理過程更加高效和完美。因此，企業(yè)內(nèi)部將更加看重成本會(huì)計(jì)的信息協(xié)調(diào)能力。

（二）成本會(huì)計(jì)人員需要更新知識(shí)庫存的強(qiáng)烈意識(shí)和較快的接受與運(yùn)用能力

當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)常態(tài)的發(fā)展態(tài)勢使傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)方法呈現(xiàn)落后的趨勢，成本理論的研究也不再是過去的紙上談兵，企業(yè)成本會(huì)計(jì)呈現(xiàn)出時(shí)間驅(qū)動(dòng)作業(yè)成本法、彈性邊際成本法以及資源消耗會(huì)計(jì)法的發(fā)展趨勢。然而這些都尚未在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育中體現(xiàn)出來，需要從業(yè)人員在工作中不斷的摸索、探究、驗(yàn)證和完善。成本會(huì)計(jì)人員必須擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，才能不斷地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)管理要求，理論發(fā)展和實(shí)踐運(yùn)用才能更好的相互促進(jìn)。

二、成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革盲點(diǎn)

（一）改革重點(diǎn)停留在知識(shí)的灌輸上，實(shí)踐不能落到實(shí)處

多年來教師過度關(guān)注如何完美地講好一堂課，更多地把備課的精力放在如何運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)上，而忽視了課堂結(jié)束后學(xué)生真正能掌握多少，一天過去學(xué)生又還記得多少。往往下一堂課又需要花費(fèi)很多的時(shí)間去復(fù)習(xí)上一堂課，老師自己做到了溫故而知新，但是學(xué)生往往對于聽過的東西產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，以為自己學(xué)會(huì)了，長此以往累積下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到改善，知識(shí)不能形成網(wǎng)絡(luò)，就無法真正解決“前面學(xué)，后面忘”的問題。有人提出過，將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程結(jié)合起來，但是這樣的想法大多只是喊喊口號(hào)，即使有實(shí)踐活動(dòng)安排，數(shù)量和質(zhì)量也不能成正比。真正研究模擬實(shí)訓(xùn)課程的教師少之又少，理論課堂上的案例教學(xué)也沒有得到廣大的推廣，而帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的難度又很大。很多高校也只是引入教學(xué)應(yīng)用軟件，這些軟件中成本核算項(xiàng)目過于簡單，核算流程過于理想化，并且實(shí)訓(xùn)課也僅僅是計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)與業(yè)務(wù)環(huán)境的良性互動(dòng)，成本信息由系統(tǒng)直接提供，實(shí)訓(xùn)課基本很少模擬成本核算資料的收集、審核與填制，原始憑證在部門之間傳遞，各個(gè)業(yè)務(wù)部門在成本核算過程中的分工等工作。因此，教學(xué)方式在表面上顯的多種多樣，其實(shí)只是提高了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感而已，大量的會(huì)計(jì)人員從高校畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，真正的高精尖會(huì)計(jì)人才卻很少。

（二）教育資源短缺的問題短時(shí)間仍然無法解決

我們大多數(shù)高校的教育仍然是紙上談兵居多。除少許國內(nèi)一流大學(xué)之外，絕大部分高校的教育和研究如同“閉門造車”，學(xué)校教育工作者本身都很難接觸到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，成本信息屬于企業(yè)內(nèi)部機(jī)密，教師一般難以用來研究，讓學(xué)生深入企業(yè)去實(shí)踐更是難上加難，于是教學(xué)和實(shí)踐從根本上來說其實(shí)是脫節(jié)的。學(xué)生在校園學(xué)到的僅僅是書本的、枯燥的、得不到運(yùn)用的知識(shí)，走上工作崗位才真正開始會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。另外，在課堂教學(xué)過程中，成本相關(guān)案例也是十分稀少的，大部分案例或者模擬實(shí)訓(xùn)都較為單一和簡單，仿真程度低，在實(shí)訓(xùn)課的操作中缺乏科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教材，計(jì)算機(jī)模擬出來的成本核算資料過于理想化，這對于學(xué)生的實(shí)操能力培養(yǎng)是不切實(shí)際的。我們現(xiàn)在提出要求成本會(huì)計(jì)教學(xué)要做到產(chǎn)教相融合，須得做出努力解決這些教學(xué)資源影響成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果的問題。

（三）課堂設(shè)計(jì)忽視與其他學(xué)科融合，考核方式單一

我們專業(yè)課教師在課堂設(shè)計(jì)過程中，往往容易將課程獨(dú)立化，過分強(qiáng)調(diào)本門課程知識(shí)，成本會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等多門課程有交叉，那么老師在講授過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去用已有知識(shí)探索未知知識(shí)，將多門課程融合起來自主學(xué)習(xí)。然而就目前來看，成本會(huì)計(jì)的課程改革對這一點(diǎn)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，老師過于看重利用有限的時(shí)間去講解繁雜的成本會(huì)計(jì)知識(shí)，比如在講解約當(dāng)產(chǎn)量比例法這個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，老師通常會(huì)下足功夫帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)，而成本會(huì)計(jì)習(xí)題結(jié)構(gòu)龐大，要根據(jù)學(xué)生掌握程度調(diào)控課堂時(shí)間很難做到。另一方面，由于老師的關(guān)注點(diǎn)在于讓學(xué)生理解，而不是引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，學(xué)生掌握的知識(shí)顯然是表面和短暫的，學(xué)生就很難做到融會(huì)貫通。并且高校一般的考核方式以卷面考試為主，平時(shí)成績由教師把握也較為主觀，在這樣教學(xué)和考核方式下，學(xué)生對于成本會(huì)計(jì)抽象的知識(shí)很難做到深刻的理解，自然學(xué)習(xí)興趣就不高，在學(xué)習(xí)中老師和學(xué)生的角色地位本末倒置，學(xué)生丟失了主人翁的意識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯然不高。

三、未來成本會(huì)計(jì)改革重點(diǎn)方向

（一）繼續(xù)深化實(shí)踐類課程，教師轉(zhuǎn)變研究方向

關(guān)于成本會(huì)計(jì)，高校普遍在實(shí)踐課上有所欠缺，相關(guān)教師在這方面的研究投入也過少，而成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作又對于實(shí)踐要求很高。因此今后教學(xué)改革的重點(diǎn)將是教學(xué)工作與實(shí)踐結(jié)合的問題。第一，校企結(jié)合力度須得加強(qiáng)，不能僅僅停留在師生對于企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，這需要更加深度的融合。教師自身必須增強(qiáng)意識(shí)，主動(dòng)投身實(shí)踐，先讓自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟得上實(shí)際。想要解決這一問題，需要政府、社會(huì)與學(xué)校多方面提高重視，做好配合。第二，教師除了對于理論的研究之外，有必要將理論研究與實(shí)踐教學(xué)研究結(jié)合起來，注重對實(shí)訓(xùn)課程的研究，不能單方面依賴計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，高校學(xué)者應(yīng)著重關(guān)于實(shí)訓(xùn)教材的編著和實(shí)訓(xùn)教育的研究，讓實(shí)訓(xùn)課程更加科學(xué)合理。第三，近年來案例教學(xué)的呼聲越來越高，要想大范圍開展案例教學(xué)，就必須要有完善科學(xué)并且適時(shí)更新的案例庫。目前關(guān)于經(jīng)管類學(xué)科的數(shù)據(jù)和案例極度匱乏，并且與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，經(jīng)管類學(xué)科也是需要案例和數(shù)據(jù)來搞科研，但是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在企業(yè)內(nèi)部屬于商業(yè)秘密，高校很難接觸到，這無疑是經(jīng)管類學(xué)科的科研瓶頸，學(xué)校對于這方面科研活動(dòng)的重視程度也是有待提高的，投入也須加強(qiáng)。

現(xiàn)代成本管理理念更加的綜合和多變，而高校對于成本的相關(guān)研究大多是滯后的，這一現(xiàn)象也是成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革難以有所突破的主要原因之一。未來成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革必將是實(shí)踐類課程改革的進(jìn)展。

（二）注重學(xué)科的融合

尤其注重成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)教學(xué)的融合。成本會(huì)計(jì)以成本核算理論為主，主要對工業(yè)生產(chǎn)過程中的費(fèi)用、基礎(chǔ)程序進(jìn)行分配以及歸納、對企業(yè)生產(chǎn)過程中的費(fèi)用以及成本進(jìn)行核算、對生產(chǎn)產(chǎn)品以及完工產(chǎn)品之間的費(fèi)用進(jìn)行合理分配、利用輔助方法、成本制度、報(bào)表分析進(jìn)行核算?；緝?nèi)容涵蓋了責(zé)任會(huì)計(jì)、控制會(huì)計(jì)以及預(yù)測會(huì)計(jì)等幾部分。管理會(huì)計(jì)是以預(yù)測、決策為主要工作內(nèi)容，這兩門課程并不是分離的，在教學(xué)過程中更不能割裂開來。此外，成本會(huì)計(jì)中的許多方法學(xué)習(xí)應(yīng)同時(shí)兼顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘理論產(chǎn)生的歷史背景，從而理解理論應(yīng)用的條件，該理論的優(yōu)點(diǎn)和不足，繼而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成研究理論和質(zhì)疑理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）以學(xué)生為本，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索

學(xué)生在大學(xué)時(shí)代大多處于學(xué)習(xí)的惰性時(shí)期，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是很完善，一味灌輸知識(shí)只會(huì)適得其反，課堂教學(xué)仍然要以能力教育為主。成本會(huì)計(jì)內(nèi)容中大多數(shù)的分配方法容易混淆，名稱相似，且操作起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力需要很大的耐心，如果強(qiáng)制對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的澆灌，短時(shí)間內(nèi)也許會(huì)有效果，但是長期下來不僅不能讓學(xué)生徹底的掌握成本會(huì)計(jì)這門課程，反而會(huì)令學(xué)生對這門課程甚至?xí)?jì)這個(gè)專業(yè)失去興趣。未來我們在課堂課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，務(wù)必要注意三點(diǎn)：一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)興趣;二，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索、推理和解讀理論知識(shí);三，啟發(fā)學(xué)生對課本知識(shí)進(jìn)行延伸。

（四）在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證教學(xué)新方法，因時(shí)制宜地調(diào)整

不少老師在不斷探索完善課堂教學(xué)改革中，已經(jīng)取得不少成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，產(chǎn)教融合理念，翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為中心的啟發(fā)教育法，思政教育進(jìn)課堂等教育理念都是能夠適應(yīng)不同教學(xué)條件下的高校教學(xué)理念，但是還沒有大范圍的推廣，并且存在很多教師在推廣過程中遇到問題知難而退的現(xiàn)象，這是所有改革必然會(huì)遇到的阻力。對于教學(xué)方法的嘗試需要更加大膽的想象和更加縝密的思維。新方法要在實(shí)踐中反復(fù)大量的驗(yàn)證修改，科研型高校和應(yīng)用型高校的教學(xué)改革思路和模式的選擇必然是不同的，在具體應(yīng)用中，教師要做到因地制宜，因時(shí)制宜地調(diào)整。

總而言之，大的時(shí)代背景要求成本會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，要從理論走向?qū)嵺`，要從傳授走向探索。現(xiàn)代企業(yè)成本管理需要復(fù)合型、綜合型、探索型的成本管理人才，這也是成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)所要取得的成果和達(dá)到的必然目標(biāo)。

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