崔海花

摘要：一直以來，高職專業(yè)課程建設與改革就是我國高職教育的核心與重點，機電一體化專業(yè)作為培養(yǎng)我國工程技術人才的重要專業(yè)之一，當前也步入了急需改革的隊伍當中。這不僅是由我國當前的人才需求形勢決定的，也是由我國高職機電一體化專業(yè)的課程現(xiàn)狀決定的?，F(xiàn)階段，高職機電一體化專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀并不十分理想，因此我們必須結合當前高職教育的特點，以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，不斷創(chuàng)新改革措施。

關鍵詞：高職院校；機電一體化專業(yè)；現(xiàn)狀；改革方向

自上個90年代以來，計算機技術以及電子信息技術的飛躍推動了我國機電一體化技術的發(fā)展與進步，同時各種機電一體化產(chǎn)品也層出不窮，至今也處于快速發(fā)展的階段。隨著國內(nèi)外機電一體化技術的快速發(fā)展，很多企業(yè)在生產(chǎn)方面更加規(guī)范化，各個崗位的技能要求也逐步提高，機電一體化行業(yè)對相應的人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的機電一體化課程體系顯然已經(jīng)不能適應當前行業(yè)發(fā)展的客觀需要了，這就促使高職院校結合當前實際，重新制定或優(yōu)化機電一體化的人才培養(yǎng)方案，加緊實施課程改革。

一、當前高職機電一體化專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

1、課程的設置過于追求學科的系統(tǒng)化

機電一體化專業(yè)的課程建設雖然幾經(jīng)改革依然沒有跳出學科體系的潘籬，這是導致高職機電人才與企業(yè)所需要之間不一致的結癥所在。機電一體化專業(yè)是一種復合型高技術專業(yè)，專業(yè)知識涉及機械與電子兩大學科領域，讓學生在短短的在校時間內(nèi)去系統(tǒng)的掌握兩大寬廣而精深的學科領域知識是不可能的。嚴格追求學科知識的系統(tǒng)化造成了，機不太懂，電業(yè)不太通的尷尬局面，或者嚴重失去了專業(yè)的特色，達不到培養(yǎng)的目標。

2、課程知識老化、落后

目前，機電產(chǎn)業(yè)已逐步成為高新技術產(chǎn)業(yè)中的主導產(chǎn)業(yè)，機電產(chǎn)品逐漸智能化、柔性化、高速高精度化、微型化鄧方向發(fā)展。支撐機電一體化產(chǎn)品的許多技術、伺服傳動技術、伺服電機技術、傳感檢測技術及信息處理技術等在日益涌現(xiàn)和不斷更新。許多的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準需要在課程中體現(xiàn)出來，而絕大部分院校的機電一體化專業(yè)課程的教學內(nèi)容相對社會領域的科學化已顯得非常落后，有些甚至依然是以傳統(tǒng)的機械技術占主導地位，這必然導致培養(yǎng)目標很難適應當今機電行業(yè)的發(fā)展趨勢。

3、專業(yè)課程設置與就業(yè)崗位存在偏差

由于現(xiàn)階段我們?nèi)狈^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的系統(tǒng)性、針對性調(diào)查研究，導致很多高職院校在專業(yè)課程設置方面未能很好地突出就業(yè)為導向以及社會需求，使得機電一體化的專業(yè)方向十分單一，且市場適應能力較弱，進而不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位的需要。

4、專業(yè)教材內(nèi)容與實際脫節(jié)甚至滯后

當前，很多高職院校所采用的某些機電一體化專業(yè)教材內(nèi)容十分陳舊，版本過老，缺少一些能反映機電一體化先進技術的內(nèi)容，而且該專業(yè)的各門課程之間缺乏緊密的聯(lián)系，不利于學生將相關知識有機地滲透或結合在一起進行掌握。除此之外，還存在知識重復嚴重、理論性過強等問題，同時也極大地忽視了對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5、忽視了對學生實踐動手能力的培養(yǎng)

由于深受“重理論，輕實踐”這一錯誤思想的影響，導致很多高職院校在進行專業(yè)設置時把理論課看得過于重要，導致理論與實踐學習的比例嚴重失調(diào)。加之不注重教學實訓，導致學生的實踐場所或實習基地條件較差，使學生的實踐訓練嚴重不足，這對機電一體化這樣實踐性較強的專業(yè)來說顯然是不相適宜的。

6、專業(yè)“雙師型”教師存在嚴重不足

當前，很多高職院校在師資力量建設上還存在一些不足，尤其是機電一體化專業(yè)“雙師型”教師存在嚴重不足的問題，有的專業(yè)理論教師不能指導實訓教學，而有的實訓教師在基礎理論方面又過于薄弱，這不利于學生全面地提升和發(fā)展自我。

二、高職機電一體化專業(yè)課程改革的重要性與必要性分析

一方面，對當前的高職機電一體化專業(yè)實行課程改革是改變我國機電一體化教學現(xiàn)狀的根本途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。隨著我國科學技術的進步與飛速發(fā)展，我國的機電一體化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為高新產(chǎn)業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)，甚至成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，所以機電一體化行業(yè)對人才的需求變得更高，具體來說，這些人才必須要具備扎實的專業(yè)技術技能，要能夠靈活地運用各種現(xiàn)代化機器設備開展日常工作；其次，這些人才必須具備一定的經(jīng)營管理能力、環(huán)境適應能力以及較強的應變能力，這樣才能夠快速地適應企業(yè)的管理經(jīng)營模式，為企業(yè)的未來發(fā)展建言獻策；第三，必須具備足夠豐富的實踐經(jīng)驗、良好的職業(yè)操守和團隊協(xié)作精神，這是作為工程技術人才必不可少的基礎條件。另一方面，由于我國的機電一體化專業(yè)起步較晚，發(fā)展時間不長，所以還沒有形成一種合理高效的專業(yè)課程體系，當前不得不加快對該課程體系的總結、研究，以盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進，這樣才能推動該專業(yè)又好又快地發(fā)展，因此，筆者認為進行機電一體化專業(yè)課程改革是一種必然趨勢。

三、高職機電一體化專業(yè)課程改革的方向和建議

1、加快調(diào)研，進一步分析崗位需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標

對于高職院校而言，現(xiàn)階段最重要的是根據(jù)行業(yè)和社會需求制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。具體來說，應當在機電一體化技術專業(yè)建設指導委員會的領導下，通過問卷、訪談、研討等多種方式對機電企業(yè)進行廣泛的調(diào)查研究，進一步明確我國機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生的主要工作和崗位群。同時，要結合國家對高職學生培養(yǎng)目標的總體定位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，明確機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標，應當是全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術應用型人才。

2、與時俱進，加快機電一體化專業(yè)課程體系的模塊構建

筆者認為，現(xiàn)階段構建以模塊化課程為基礎的理論課程體系和實踐課程體系很有必要。

要合理地構建理論課程體系，就需要我們對職業(yè)崗位群進行系統(tǒng)的分析，以知識應用為主線，不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，以“必需與夠用”為度，更加注重專業(yè)的應用性和實踐性，這樣，我們就可以把機電一體化專業(yè)的理論知識組成一些模塊化課程，進而形成理論課程體系。另外，構建合理的實踐課程體系十分關鍵，這是由于實踐課程是促使學生獲得知識的重要途徑，它對培養(yǎng)學生的作風、素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。高職院校應當結合實訓條件，形成一種與理論課程體系緊密結合的實踐課程體系，可分為基本技能訓練、技術應用能力訓練和綜合技能訓練三個模塊。這樣既能夠有效地促進學生對專業(yè)知識的學習和技能的掌握，又能夠為學生未來就業(yè)提供經(jīng)驗、創(chuàng)造條件。

3、著重強化校外實習環(huán)節(jié)教學，增強學生的工程應用能力

針對高職院校對機電一體化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視的情況，筆者認為有必要對此采取進一步的強化措施。首先，高職院校應當注重對實踐教學環(huán)節(jié)的安排與實施。日常除了開展各種傳統(tǒng)的電機實驗項目外，還應當有序地組織學生到不同電機企業(yè)或變壓器廠進行實習訓練，以不斷增強學生對電機結構、生產(chǎn)流程的感性認識；其次，高職院校也要加快校企合作，注意搞好與較大較強企業(yè)之間的關系，以借助校外實習基地鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才；第三，高職院校也要適當?shù)馗倪M實驗、實訓的投資方式，可以把學校實踐性很強的實驗實訓投資與企業(yè)的技術改造結合起來，著力抓好實驗室、實訓基地的建設工作，甚至可以把部分實驗室或者實訓基地直接建立在企業(yè)當中，這樣一方面給學生創(chuàng)建了一個真實的實踐環(huán)境，另一方面又極大地促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展，盤活了學校的投資，為機電一體化專業(yè)的學生帶來更多福音。

四、結束語

總而言之，我國的高職院校機電一體化專業(yè)課程現(xiàn)狀不容樂觀，可以說是已經(jīng)面臨著嚴峻的改革形勢，當前我們的高職院校必須在國家教育部門相關政策的指引下，緊跟機電行業(yè)發(fā)展的需求與步伐，結合高等職業(yè)教育的實際特征，逐步有序地采取課程改革措施，并且在改革的過程中不斷進行總結、更新、調(diào)整和完善，這樣才能探索出一條真正適合自身發(fā)展的道路，才能為我國的機電行業(yè)培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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