科學(xué)課教學(xué)促進(jìn)自主探究活動(dòng)高效開(kāi)展

盧明貴

自主探究能力是學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的重要能力之一，科學(xué)教師采取了創(chuàng)建自主探究活動(dòng)的策略培養(yǎng)這一能力。如何實(shí)現(xiàn)自主探究活動(dòng)的高效性，依靠的是教師實(shí)施的教學(xué)策略，教師在活動(dòng)中要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)模式，使學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺失興趣，雖然參與了活動(dòng)，卻在興趣低下的影響下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的高效化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，先以興趣激發(fā)為活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的喜好制定教學(xué)策略，學(xué)生的興趣激發(fā)后積極投入學(xué)習(xí)中推動(dòng)了高效性的提高。另外，課堂氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，教師要注重課堂氛圍的建設(shè)，讓學(xué)生的思想意識(shí)受到課堂氛圍的影響，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物本領(lǐng)大》一課時(shí)，小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，教師可以利用多媒體技術(shù)，把動(dòng)物圖片與視頻展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的興趣有效激發(fā)。教師向?qū)W生提問(wèn)“小動(dòng)物有什么本領(lǐng)？”學(xué)生會(huì)把自己知道的動(dòng)物具有的本領(lǐng)回答給教師，教師再次利用視頻把不同小動(dòng)物的本領(lǐng)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的注意力再次集中，興趣再度激發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境

學(xué)生對(duì)未知的事物具有強(qiáng)烈好奇心，對(duì)感興趣的事物充分強(qiáng)烈的探知欲。教師要掌握學(xué)生的這一心性，在創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)定探究問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)探究情景，對(duì)促進(jìn)自主探究活動(dòng)的開(kāi)展具有較好的效果。

例如，在教學(xué)《熱脹冷縮》一課時(shí)，教師把準(zhǔn)備好的酒精燈、玻璃管、火柴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，問(wèn)學(xué)生“這根玻璃管你們能把它彎曲嗎？”。根據(jù)學(xué)生的回答，教師告訴學(xué)生，要把玻璃管放在點(diǎn)燃的酒精燈上面加熱，并適當(dāng)?shù)挠昧?，讓學(xué)生觀察玻璃管的變化。學(xué)生看到在加熱的情況下，玻璃管慢慢地彎曲了。學(xué)生大感好奇，迫切地想知道原因。教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的探知欲，促進(jìn)了自主探究活動(dòng)的高效開(kāi)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

學(xué)生的知識(shí)水平無(wú)法與科學(xué)家相比較，無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)家的自主探究過(guò)程，需要教師從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)尋求最終的答案。從此可以看出，教師是學(xué)生探究的支持者，不僅要預(yù)設(shè)科學(xué)合理的探究過(guò)程，還要在活動(dòng)探究過(guò)程中實(shí)施有效的調(diào)控與點(diǎn)撥，提前準(zhǔn)備學(xué)生所需要的探究材料。教師在實(shí)施引導(dǎo)時(shí)，要注意適時(shí)、恰當(dāng)、有效三要素，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的引導(dǎo)過(guò)程。教師在實(shí)施指導(dǎo)工作時(shí)，要按照實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行：一是實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生充分的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用集體的智慧，猜測(cè)羅列出可能的因素;二是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，挑選出適合本節(jié)課研究的因素制定方案;三是方案制定好后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)提出和發(fā)現(xiàn)方案中存在或注意的問(wèn)題;四是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要不斷巡回指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯(cuò)誤及時(shí)更正，實(shí)現(xiàn)幫扶有度;五是實(shí)驗(yàn)結(jié)束，組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲和實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

自主探究活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在運(yùn)用自主探究活動(dòng)策略時(shí)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，教師成為引導(dǎo)角色，讓學(xué)生自主研究活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)要具有實(shí)踐性，讓學(xué)生親自參與才能從實(shí)踐中探究科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的溶解與分離》一課時(shí)，教師讓學(xué)生掌握溶解知識(shí)，先為學(xué)生準(zhǔn)備好六種材料：鹽、白砂糖、木屑、鐵屑、沙子，再準(zhǔn)備好五杯水。教師讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把各種材料放入水中，觀察物質(zhì)是否發(fā)生了變化。教師再讓學(xué)生把觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生會(huì)觀察到不同物質(zhì)產(chǎn)生不同的變化，有些物質(zhì)在水中溶解了，而有些物質(zhì)卻未發(fā)生變化，激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。教師在學(xué)生觀察時(shí)，從旁提問(wèn)與引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察出溶解的情況，掌握某些物質(zhì)入水是會(huì)被水溶解的。

五、讓科學(xué)探究服務(wù)于生活

科學(xué)探究活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生用知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，教師在自主探究活動(dòng)中要充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用已掌握的科學(xué)知識(shí)去解釋實(shí)際生活中存在的現(xiàn)象 [3]。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)水和空氣》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備好石頭、空氣、木塊、水四種物質(zhì)，并將這四種物質(zhì)分別裝入幾個(gè)袋子中，讓學(xué)生猜測(cè)這四個(gè)袋子中哪一個(gè)裝的是水。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己意識(shí)中對(duì)水的認(rèn)識(shí)去分析，學(xué)生的猜測(cè)都很準(zhǔn)確，原因是學(xué)生了解水的形態(tài)。教師介紹水和空氣的知識(shí)后，引入生活實(shí)際問(wèn)題也是下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師向?qū)W生提問(wèn)：“水和空氣還有什么用？”學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)陷于沉默，教師根據(jù)此問(wèn)題布置作業(yè)：“這個(gè)問(wèn)題成為本節(jié)課的作業(yè)，你們回家可以通過(guò)各種方法搜尋水和空氣對(duì)我們還有什么用處！”教師通過(guò)把生活實(shí)際引入課堂中，真正地做到了把課堂延伸到課外，使自主探究活動(dòng)的高效性再一次提升，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)上述可知，科學(xué)教學(xué)中自主探究活動(dòng)的高效開(kāi)展與教師實(shí)施的教學(xué)策略具有直接性的關(guān)聯(lián)，教師需要先引發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境、加強(qiáng)指導(dǎo)、學(xué)生充分參與、引入生活實(shí)際的方式促進(jìn)自主探究活動(dòng)的高效性。另外，教師還需要加大研究力度，創(chuàng)造出更加有效的教學(xué)策略，不斷提高自主探究活動(dòng)的高效性。