讓學(xué)生在小組合作探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

李蘭

在社會(huì)主義新時(shí)代的今天，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求、社會(huì)的發(fā)展。教育部對(duì)于課程教育教學(xué)改革也提出了順應(yīng)新時(shí)代的新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。這也正是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要、新課改的需要。為此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更大效益。

一、開展小組合作探究學(xué)習(xí)的重要意義

小組合作探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)而言的，往往是指幾個(gè)小組成員共同協(xié)助下的學(xué)習(xí)。每個(gè)成員有不同的任務(wù)分工，但都是為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。在小組合作探究學(xué)習(xí)之中，學(xué)生為了完成既定的目標(biāo)，他們經(jīng)歷動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)、自主探索與合作交流等活動(dòng)流程。小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生通過(guò)小組的集體力量來(lái)完成個(gè)體很難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)中有了伙伴的陪同，學(xué)生也能夠獲得更大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在有效的小組合作探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅能夠逐漸獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠獲得學(xué)習(xí)情感、活動(dòng)體驗(yàn)，從而獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、開展小組合作探究學(xué)習(xí)的有效策略

有效的小組合作探究學(xué)習(xí)，是有一定預(yù)設(shè)性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性與過(guò)程性的。小組合作探究學(xué)習(xí)成功與否，關(guān)鍵在于教師的預(yù)設(shè)與具體引領(lǐng)實(shí)施。預(yù)設(shè)得科學(xué)、合理，引導(dǎo)得有序、有效，才能讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)之中，數(shù)學(xué)教師要把握好預(yù)設(shè)與生成、把握好探究任務(wù)與學(xué)習(xí)能力等方面之間的關(guān)系，循序漸進(jìn)地處理好學(xué)生的已有認(rèn)知與當(dāng)前問(wèn)題之間的矛盾沖突，從而讓小組合作探究學(xué)習(xí)更為有效。

（一）科學(xué)組建合作探究學(xué)習(xí)小組

數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的成敗取決于小組的建立與分工，協(xié)調(diào)分組與科學(xué)分工是小組組建的原則。因此，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，要進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備與全面的布置，讓建立的小組更為合理。例如，從總體規(guī)劃上來(lái)講，筆者在自己的班級(jí)中首先從學(xué)期規(guī)劃上對(duì)數(shù)學(xué)小組進(jìn)行大體組建，以便有效地開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組建時(shí)，教師先用1至2周的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力與愛好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，為小組的組建奠定基礎(chǔ);接著，再讓學(xué)生有選擇但又科學(xué)合理地自由搭配小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行好中差搭配;繼而，進(jìn)行小組長(zhǎng)的推薦選拔，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生座次的安排，盡量讓優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生搭配座次，便于學(xué)習(xí)輔導(dǎo);最后，進(jìn)行對(duì)面學(xué)生的搭配，讓對(duì)面的學(xué)生進(jìn)行好次搭配，便于開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作小組的建立，其目的就是讓所有的學(xué)生都能夠積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們能夠經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指引下，教師更要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正能夠成為學(xué)習(xí)的主人，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的新路徑，不斷培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的綜合能力。

在合作性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。古人云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是如此，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多可以親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在有效的動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，以獲得更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

例如，在教學(xué)《圓錐的體積》一節(jié)課時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，使其能夠按照設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圓錐體積的計(jì)算方法。首先，教師為每一組學(xué)生準(zhǔn)備好一些圓柱體量杯和同樣高度的圓錐體量杯以及水、沙子等實(shí)驗(yàn)器材;其次，引領(lǐng)學(xué)生探尋實(shí)驗(yàn)的基本步驟，讓學(xué)生猜想等底等高圓柱與圓錐之間的體積大小關(guān)系、怎么樣來(lái)發(fā)現(xiàn)它們的體積關(guān)系，由學(xué)習(xí)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的探討;接著，進(jìn)行小組成員的任務(wù)分工，誰(shuí)動(dòng)手操作、誰(shuí)來(lái)觀察、誰(shuí)來(lái)記錄，有序開展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng);最后，進(jìn)行交流，再次驗(yàn)證，從而得出圓錐體積的計(jì)算方法。

在小學(xué)合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自然能夠?qū)W得有滋有味，也更加輕松自如，不會(huì)有畏難情緒，不會(huì)敷衍了事。在合作性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的探究能力也會(huì)在潛移默化中得到漸進(jìn)的培養(yǎng)。

在模擬生活實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、情境化，這是最為基本的教學(xué)理念，也是教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中努力嘗試的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要善于洞悉學(xué)生的心理，知曉孩子的興趣，積極引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲求。筆者在自己的數(shù)學(xué)課堂上引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活，善于引導(dǎo)學(xué)生模擬生活中的情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《我們身體上的“尺”》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生自己模擬一些動(dòng)作，感受“拃一拃”“步一步”等動(dòng)作，通過(guò)具體的模擬獲得自己的“一腳”“一庹”的長(zhǎng)度認(rèn)知。在建立了“一腳”“一庹”的長(zhǎng)度認(rèn)知后，筆者再讓學(xué)生分組，模擬測(cè)量教室的長(zhǎng)度，而后進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主的模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接性經(jīng)驗(yàn)，也從中輕松掌握了利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新教育教學(xué)理念的指引下，數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，積極為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)空，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷提升自主合作學(xué)習(xí)的能力，從而漸進(jìn)地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。