劉元元

對話教學(xué)是小學(xué)英語的主要教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化其教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量對于奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)有重要作用。在小學(xué)英語對話教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，能夠為教學(xué)提供重要輔助，有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，營造良好語言環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語對話教學(xué)質(zhì)量與效率。

語言類科目的實用性很強(qiáng)，學(xué)生需積極主動地使用和練習(xí)，才能熟練掌握，并將其靈活運用于交際中。但在外語學(xué)習(xí)過程中，普遍存在缺乏語境的問題，影響學(xué)生對于外語的學(xué)習(xí)和運用。在小學(xué)英語對話教學(xué)中，缺乏語言環(huán)境和氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對話效果的主要因素。隨著我國教育的快速發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)學(xué)會靈活應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備輔助開展對話教學(xué)，利用其聲光效果給予學(xué)生多感官刺激，豐富其學(xué)習(xí)體驗，營造良好對話氛圍和語境，從而提升小學(xué)生英語對話能力。

一、用多媒體展示對話內(nèi)容，提高對話興趣

小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于課本中枯燥乏味的文字知識興趣度低，而學(xué)習(xí)興趣與積極性直接影響課堂效率與效果。教師可巧用多媒體設(shè)備，采用圖片、動畫、文字、視頻、聲音結(jié)合的形式展示對話內(nèi)容，從視覺、聽覺上予學(xué)生以刺激。趣味性的圖片和對話能夠獲得學(xué)生的喜愛，吸引其注意力，激起其好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”這一模塊時，教師可采用多媒體展示小狗、猴子、熊貓、小貓的卡通圖片或照片，并在照片旁邊標(biāo)注英語單詞或?qū)υ挘删S持學(xué)生的興趣和新鮮感，使其跟隨多媒體設(shè)備練習(xí)單詞的發(fā)音，并跟讀對話。在學(xué)生初步掌握對話句型后，教師也可在多媒體設(shè)備上展示多種動物的圖片，提出問題：“Whats that？”學(xué)生可依據(jù)圖片積極地回答：“Its a dog！”隨后教師再提出“Do you like dog？”“Why do you like dog？”等問題，再讓學(xué)生同桌之間、小組之內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的對話熱情，提高對話能力。

二、用多媒體構(gòu)建對話情境，改善對話氛圍

情境教學(xué)是小學(xué)英語教師常用的有效教學(xué)方式，通過構(gòu)建情境營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍，可引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的情感感悟和學(xué)習(xí)體驗。在對話教學(xué)中，情境的構(gòu)建同樣十分重要，采用多媒體構(gòu)建情境，能夠利用其聲光效果有效提升情境的真實性，為學(xué)生的對話營造更真實、有趣的氛圍，使學(xué)生興趣盎然地參與對話學(xué)習(xí)，也能加深其記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“How much”這一模塊時，教師可利用多媒體構(gòu)建一個集市的情境。采用投影儀投放集市照片、播放適宜的音樂或集市的叫賣聲作為背景，擺放各種圖案的卡片作為商品，讓部分學(xué)生扮演賣家、部分學(xué)生扮演買家進(jìn)行對話，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力，基于這一大情境中自主設(shè)計自身的小情境。如：小明作為買家，假設(shè)自己要給朋友挑選一個生日禮物，就去攤位上選了一張玩具車的卡片，與賣家對話“How much is it”。如此使學(xué)生在對話情境中自由展示英語知識，發(fā)揮想象力，營造真實而有趣的對話氛圍。

三、用多媒體開展對話競賽，激發(fā)對話熱情

小學(xué)生大多具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在對話教學(xué)中，教師還可利用多媒體開展對話競賽，充分滿足學(xué)生展現(xiàn)自我的需求，并形成競爭氣氛，激發(fā)學(xué)生的斗志和求勝心，活躍學(xué)生的思維和情緒，使其積極投入對話訓(xùn)練中。教師還可設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生對話熱情，并滿足學(xué)生想要獲得表揚和肯定的心理需求。

例如，在學(xué)習(xí)“Chinese New Year”這一模塊時，可利用多媒體開展對話競賽。比賽前讓各小組以新年為主題，自行設(shè)計對話情景和內(nèi)容。教師可適當(dāng)予以指導(dǎo)，并依據(jù)各組的對話內(nèi)容選擇適宜的圖片、音樂、視頻等資料作為背景。完成前期準(zhǔn)備后讓各小組學(xué)生到講臺上采用擴(kuò)音器進(jìn)行分角色對話，教師可將學(xué)生比賽的音像、文字材料、背景材料等輸入電腦保存下來。結(jié)束后重播比賽的影像資料，對各組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括對話情境的選擇、對話內(nèi)容的設(shè)計、比賽時各成員的語言表達(dá)情況等。表揚優(yōu)點，指出不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生英語對話熱情。

四、用多媒體進(jìn)行人機(jī)對話，提高對話效率

英語對話教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生多學(xué)、多練、多說，只有通過不斷的口語練習(xí)才能增強(qiáng)其英語表達(dá)能力。但課堂時間有限，因此，提高對話效率十分重要。多媒體的交互性是一種十分重要的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行小學(xué)英語對話教學(xué)時，也應(yīng)充分利用這一點?？梢罁?jù)教材內(nèi)容設(shè)計CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行人機(jī)對話，也可利用多媒體實現(xiàn)個體之間、小組之間的合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的對話能力。

例如，學(xué)習(xí)“Summer holiday plans”這一模塊時，教師可設(shè)計一些問題串，如“What are your plans for this summer holiday？”“Where are you going to travel？”等，讓學(xué)生自主選擇感興趣的問題，與電腦進(jìn)行人機(jī)對話，可有效提高對話效率，使學(xué)生均能在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)下，積極練習(xí)英語對話。也可鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的旅游信息，并將其應(yīng)用于對話中，拓寬學(xué)生的知識面。但在進(jìn)行人機(jī)對話和交互過程中，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生均能投入英語對話學(xué)習(xí)中，保障對話的有效性和效率。

多媒體對于小學(xué)英語對話教學(xué)有重要輔助作用。教師應(yīng)學(xué)會靈活運用多媒體展示對話內(nèi)容，構(gòu)建對話情境，營造新鮮、有趣、自由、真實的對話環(huán)境與氛圍，并通過對話競賽、人機(jī)對話等方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與對話學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的英語對話能力。