周靜

音樂(lè)游戲就是把音樂(lè)教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓孩子在接受音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，享受到游戲的快樂(lè)。因此，在幼兒教學(xué)中，音樂(lè)游戲具有顯著的教學(xué)價(jià)值。它不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助幼兒更好地理解音樂(lè)。本文首先闡述了音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中的意義，并在此基礎(chǔ)上著重探討了音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。

在當(dāng)下的幼兒音樂(lè)教學(xué)里，音樂(lè)游戲的作用正在慢慢提高。音樂(lè)游戲是一項(xiàng)能提高兒童音樂(lè)能力的教學(xué)活動(dòng)，不單能培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感受，陶冶情操，而且能切實(shí)提高兒童的音樂(lè)水準(zhǔn)，增強(qiáng)兒童的音樂(lè)體驗(yàn)。我們所說(shuō)的音樂(lè)游戲，實(shí)際上是一種全新的，音樂(lè)與游戲有機(jī)融合的教學(xué)方式。由于在幼兒階段，最吸引兒童注意力的就是游戲和音樂(lè)，所以在進(jìn)行早期教育時(shí)，通過(guò)音樂(lè)游戲這種方式，既能吸引兒童注意力，又能提高兒童音樂(lè)教學(xué)的效果，增強(qiáng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，活躍氣氛，促進(jìn)兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中的意義

幼兒的思維邏輯還不完善，難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開(kāi)展兒童音樂(lè)教育的過(guò)程中，如果教師想有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是準(zhǔn)確地了解兒童的行為特征。將音樂(lè)游戲運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，使兒童借助游戲在最短時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)的核心，提高兒童的音樂(lè)水準(zhǔn)，讓兒童在靈魂深處品味音樂(lè)的魅力。值得注意的是：兒童對(duì)游戲是喜愛(ài)的，難以抵擋游戲的吸引。在游戲中，兒童可以相互交談，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，大大提升兒童的溝通能力。音樂(lè)又會(huì)不斷影響孩子對(duì)外界的感受，歡快的表演能使孩子感到愉悅放松。通過(guò)將音樂(lè)游戲融入幼兒早期教育，幼兒音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境會(huì)有所變化，課堂氣氛變得更加舒適。音樂(lè)教學(xué)被越來(lái)越多的孩子喜愛(ài)。

二、音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建音樂(lè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

兒童的心智尚未發(fā)育完全，大腦思維活動(dòng)十分靈動(dòng)，天馬行空的想法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人的想象力。所以，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，將音樂(lè)游戲與教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，盡早創(chuàng)建合適的游戲情境，引導(dǎo)兒童積極參與游戲。傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲教學(xué)，相當(dāng)多的教師的基本的教學(xué)手段，用在教兒童學(xué)習(xí)跳舞機(jī)和唱歌這兩個(gè)方面。毋庸置疑，以往教學(xué)手段難以讓兒童抓到教學(xué)核心，需要教師采取合適的教學(xué)方式，去彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的不足。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情境，實(shí)際上就是借助創(chuàng)建音樂(lè)劇來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)音樂(lè)情境的內(nèi)容和背景的選擇，教師要格外慎重。當(dāng)兒童融入教師所創(chuàng)建的情境后，憑借音樂(lè)的魅力，借助表情、肢體語(yǔ)言，合理地表達(dá)出內(nèi)心所想。這一過(guò)程可以大大調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒童的記憶力、邏輯思維能力。

（二）在音樂(lè)游戲中主動(dòng)創(chuàng)編，體現(xiàn)幼兒的主體性

值得一提的是：以往的教學(xué)活動(dòng)并未將兒童置于教學(xué)的核心位置。若教師想最大限度地激發(fā)兒童的積極性，就必須保證兒童的主體性。這需要教師逐步引導(dǎo)兒童在音樂(lè)游戲里自發(fā)地創(chuàng)建游戲，從而鍛煉兒童的邏輯思維能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

例如，《喜羊羊與灰太狼》這首新穎的歌曲，是一部國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫的主題曲，每一句歌詞都充滿了趣味性和故事性，很契合兒童的胃口，深受廣大兒童的歡迎。教師在教兒童練習(xí)《喜羊羊與灰太狼》這首歌曲時(shí)，可以先播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)漫，再講述其中的經(jīng)典故事，最后設(shè)立問(wèn)題：“喜羊羊是不是一個(gè)聰明勇敢的小綿羊啊？你們會(huì)不會(huì)像喜羊羊一樣，憑借勇氣打敗灰太狼啊？那么底下的小朋友們，想不想練習(xí)《喜羊羊與灰太狼》這首歌曲??？”通過(guò)這種引導(dǎo)式方式，可以有效地實(shí)現(xiàn)兒童與教師之間的互動(dòng)交流，并積極表達(dá)想要學(xué)習(xí)的意愿。值得注意的是：在播放《喜羊羊與灰太狼》時(shí)，不要讓兒童一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)，而是逐步引導(dǎo)兒童根據(jù)故事情節(jié)去編排游戲。通過(guò)這一過(guò)程，兒童的思維充分調(diào)動(dòng)。有的兒童會(huì)模仿喜羊羊運(yùn)籌帷幄的姿態(tài)，有的兒童會(huì)模仿灰太狼張牙舞爪抓羊的動(dòng)作，甚至有的兒童會(huì)模仿紅太狼“欺負(fù)”灰太狼。這時(shí)，教師幫助兒童編排相應(yīng)的舞蹈姿勢(shì)，教學(xué)目標(biāo)也就基本完成，這不單能展現(xiàn)兒童的天真爛漫，還能幫助兒童掌握好音樂(lè)旋律。

（三）認(rèn)真挖掘音樂(lè)內(nèi)容中的游戲素材

不同的音樂(lè)會(huì)有不同的故事背景和內(nèi)涵，同時(shí)也會(huì)涉及一定的游戲娛樂(lè)性。兒童的音樂(lè)教學(xué)題材比較固定，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以深入挖掘其中的游戲素材。例如，教師在教《黑貓警長(zhǎng)》這首經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片的主題曲時(shí)，要不斷幫助兒童用心傾聽(tīng)這首兒歌，以更深層次地理解其中的內(nèi)涵，借此更好地創(chuàng)建“黑貓警長(zhǎng)”這個(gè)游戲。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，兒童需要從心底感受音樂(lè)的節(jié)奏，品味音樂(lè)內(nèi)涵。兒童一旦融入游戲，便更能體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提升。教師需要給予兒童更多展示自我的機(jī)會(huì)，因?yàn)楫?dāng)兒童成功創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲后，會(huì)獲得極大的成就感，對(duì)下一次的游戲建立會(huì)充滿熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展早期幼兒音樂(lè)教育時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)施游戲音樂(lè)開(kāi)展課堂教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理組織音樂(lè)游戲，以使孩子能在游戲時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。倘若孩子對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到增強(qiáng)，他們的好奇心就會(huì)隨之增加。因此，教師不單需要設(shè)置游戲情節(jié)，還需要從整體上挖掘游戲素材。借助音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。