潘峙霏

游戲活動是幼兒的娛樂本性，在教育教學(xué)中合理運(yùn)用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效提高幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒大腦健康發(fā)育。通過游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合，可以完善幼兒教育方式，改變幼兒教育環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。

一、游戲活動在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值

在幼兒園教育教學(xué)中融入游戲教學(xué)，可以使幼兒通過直觀的感受，在實(shí)踐操作的過程中學(xué)習(xí)常識性知識以及需要理解的知識，長期的實(shí)踐操作也會有利于兒童身體素質(zhì)的提升。幼兒在參與游戲時(shí)，可以在娛樂的過程中潛移默化地接受教育。3歲到6歲，是幼兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，如果幼兒園能有效地實(shí)施游戲教學(xué)策略，可以促進(jìn)幼兒的手腦運(yùn)用能力，增強(qiáng)幼兒的知識水平與行動力，提升幼兒的智力水平。幼兒園的游戲教學(xué)，對訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)力與敏捷性也是非常有幫助的，在手腦協(xié)同的活動環(huán)境中，幼兒必須進(jìn)行快速的思維反應(yīng)，經(jīng)常訓(xùn)練有助于提升幼兒思維能力?？偠灾?，游戲并不僅僅是單純的娛樂，在幼兒園教育教學(xué)中，游戲也實(shí)現(xiàn)了很多的價(jià)值。

二、游戲活動存在的問題

（一）教學(xué)中游戲元素利用不充分

游戲在幼兒教育中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教育方式有著非常大的區(qū)別。很多學(xué)前教育都存在過度教育或者提前教育、強(qiáng)制性教育等現(xiàn)象，甚至幼兒園的教育與小學(xué)的教育模式有許多相同之處，忽略了幼兒與小學(xué)生本身存在的問題。幼兒天性好動，無論是好奇心或者是學(xué)習(xí)能力，相對于小學(xué)生都有著一定的區(qū)別，并且過分枯燥的集體教學(xué)活動會讓幼兒對學(xué)習(xí)興趣逐步下降，缺乏趣味性。幼兒與集體教學(xué)之間的距離越來越遠(yuǎn)，既損害了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，也讓幼兒產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦感，影響幼兒未來的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

由于幼兒的好奇心非常強(qiáng)，對于幼兒而言，如果游戲的模式過于古板，缺乏創(chuàng)新，并且長時(shí)間重復(fù)，幼兒對這一游戲的興趣就會逐步下降，而游戲中的積極因素也無法幫助幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師雖然可以在一定程度上激發(fā)幼兒對游戲的興趣，但是由于很多游戲的創(chuàng)新能力不足，游戲的套路一成不變，這些問題都直接影響幼兒在玩游戲中的集中力和注意力。教學(xué)方法和教學(xué)模式的陳舊，或者其他原因讓游戲與教育相結(jié)合的程度并不明顯。

三、解決游戲活動在幼兒園教學(xué)中存在問題的對策

（一）以正確的態(tài)度看待游戲活動

以往很多教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，沒有對游戲過程形成正確的認(rèn)識，認(rèn)為游戲環(huán)節(jié)僅僅是讓兒童通過游戲獲得快樂，卻忽略游戲所具有的教學(xué)作用以及教學(xué)價(jià)值。游戲并不是單純讓幼兒通過游戲消耗時(shí)間，而是要找到游戲?qū)τ變喊l(fā)展所產(chǎn)生的積極影響;要意識到游戲是集體教學(xué)過程中的重要組成部分之一，能讓幼兒通過游戲來完成與他人交流合作，提高團(tuán)隊(duì)溝通的能力。這是一種將游戲中所具有的學(xué)習(xí)意識逐步灌輸?shù)接變耗X海中，讓幼兒從小就學(xué)會學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變成自身的一種行為習(xí)慣，而不是強(qiáng)迫其做的一件事情。要讓知識的獲得與快樂的形成對等的關(guān)系，這種方式既可以幫助教師改變對游戲的偏見，也能讓更多的幼兒通過游戲來獲取學(xué)習(xí)知識的快樂。

（二）更新資源創(chuàng)新游戲模式

幼兒教師要明確任何一個(gè)事物，其本身都具有一定的生命周期;在不同環(huán)境下，事物的適用性也會出現(xiàn)改變，游戲同樣如此。如果在實(shí)際開展幼兒教學(xué)時(shí)，教師所選用的游戲模式過多的重復(fù)、反復(fù)這種方式，就會促使幼兒產(chǎn)生一種對游戲的厭倦心理。長此以往，幼兒就會不愿意玩這一游戲，游戲本身所具有的積極作用以及引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的效果就會逐步降低。不同的游戲，適用于不同的活動，幼兒由于其自身的好奇心強(qiáng)，更關(guān)注奇的事物，這一心理是幼兒教師需要了解的。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷更新游戲模式，尋找更多的游戲內(nèi)容，開發(fā)游戲教學(xué)資源，發(fā)揮其獨(dú)有的教學(xué)魅力及教學(xué)特點(diǎn);教師要運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)造全新的游戲模式，全面且積極地選擇可運(yùn)用的資源，盡可能地避免長時(shí)間重復(fù)某一種游戲，導(dǎo)致對幼兒吸引力下降的這一狀況。

幼兒教師可以采用室內(nèi)與室外相結(jié)合的游戲模式，或者采用親子游戲的教學(xué)模式，要加大幼兒與教師的溝通，讓越來越多的幼兒了解教師在實(shí)際教學(xué)中的辛勞，讓教師與幼兒的關(guān)系變得更加良好。教師也可以采用活動量比較大，但是危險(xiǎn)性較小的游戲，比如讓幼兒對圖案進(jìn)行繪制、制作小裙子、小報(bào)紙等等，既可以快速提高幼兒在游戲中的動手能力以及讀寫能力，也能讓幼兒通過這些行為來獲取相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。角色扮演更是幼兒十分喜歡的一種游戲方式，讓幼兒去扮演不同的童話故事中的角色，既可以鼓勵幼兒主動發(fā)聲，也能提高幼兒的語言交際能力以及與他人溝通的能力。這些方式對于幼兒教學(xué)而言所帶來的影響都是十分積極的。

游戲本身帶有趣味性、娛樂性，可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的熱情，在幼兒園的教育教學(xué)中，合理融合運(yùn)用游戲，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效果的提升，提高幼兒的智力水平與思維能力。不斷完善幼兒教育模式，發(fā)掘游戲本質(zhì)精神，提高游戲教學(xué)意識，不僅有利于幼兒教學(xué)模式的提升，更有利于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。