勞技課教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

翟海珍

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程主要培養(yǎng)學(xué)生探究能力與求知興趣。探究能力作為當(dāng)今世界促進(jìn)科技革新發(fā)展和思維變革的強(qiáng)大推動(dòng)力，是學(xué)生素質(zhì)教育課標(biāo)要求中相當(dāng)重要的一項(xiàng)課程。本文從探究能力在當(dāng)今世界中的重要性入手，說明探究能力的意義，并在認(rèn)知探究能力重要性的基礎(chǔ)上提出小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)培養(yǎng)策略。

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)踐能力的重要階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，同時(shí)也能提升學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳感知力。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)問題的自我發(fā)現(xiàn)和自我探究，找到解決實(shí)驗(yàn)問題的辦法。探究能力在小學(xué)和勞動(dòng)技術(shù)課程中獲得了其他課堂所沒有的提升。

一、探究能力的重要性

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)過程中，不同于其他學(xué)科的動(dòng)腦為先，它更加重視學(xué)生的操作性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐能力。探究能力作為人們探索世界發(fā)展和發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題的一種多樣化能力，此前在其他課堂中處于被忽視的地位。勞動(dòng)與實(shí)踐課堂體現(xiàn)了前所未有的突破性，帶領(lǐng)學(xué)生從感興趣的自然規(guī)律中拓展學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究能力，在動(dòng)手實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題。

比如，勞動(dòng)節(jié)到來之際，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)節(jié)的了解，感受我國各位勞模的風(fēng)采，學(xué)校開展了“致敬勞模”主題系列活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生去觀察身邊人每天的勞動(dòng)內(nèi)容，了解日常用品的來源，讓學(xué)生對(duì)生活中習(xí)以為常的便利高效生活用品、交通工具的來源進(jìn)行思考探究，明白現(xiàn)代社會(huì)的便利成果凝結(jié)了數(shù)千萬人的勞動(dòng)和智慧。小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以分為兩個(gè)方向：一是家庭勞動(dòng)方向，二是社會(huì)勞動(dòng)方向。學(xué)生可以觀察思考身邊的飯菜、衣服除了來自父母的勞動(dòng)所得以外，還蘊(yùn)含著其他人怎樣的勞動(dòng)成果。以一件事物作為探究的方向，研究從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到制造，到底經(jīng)歷了多少環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代社會(huì)每樣物品凝結(jié)的勞動(dòng)價(jià)值。給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，自己開展一項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)，為家人減輕的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)。

二、改革創(chuàng)新教學(xué)制度

勞動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)課堂往往是在教室里開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的探究過程和結(jié)果是受限和受控的，思維模式受到了一定的限制。學(xué)生有效探究，除了需要學(xué)生自身濃厚的求知欲和好奇心以外，還需要為學(xué)生提供一個(gè)具有強(qiáng)大探索性的新奇環(huán)境。在新奇的環(huán)境中，放飛學(xué)生的思緒，引導(dǎo)他們思考問題，定下探究的基調(diào)，讓學(xué)生自由地開展活動(dòng)，通過自己探究的方式去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題。教師應(yīng)該為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)外部的課堂教學(xué)環(huán)境。

比如，北塔區(qū)利江喬梁希望小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課就開展了一項(xiàng)有趣的課外勞動(dòng)實(shí)踐課程，組織學(xué)生開展耕種活動(dòng)，以農(nóng)耕的方式作為觀察植物生長(zhǎng)規(guī)律的渠道，用人工培育的方式培育植物產(chǎn)品的實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)耕方式以其安全性和教育性受到了小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課的關(guān)注，農(nóng)耕方式既包含了觀察實(shí)踐過程，可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察探究植物生長(zhǎng)過程中的規(guī)律，也可以發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)踐能力才是引導(dǎo)動(dòng)植物生長(zhǎng)方向和成果的重要因素。學(xué)校給學(xué)生提供了一塊面積為六十平方米的綠地作為耕種責(zé)任地，并以年級(jí)為單位，對(duì)責(zé)任地的耕種范圍進(jìn)行劃分，由學(xué)生自由選擇耕種的作物。一年級(jí)的責(zé)任區(qū)種滿了四季豆，二年級(jí)種滿了黃瓜，三年級(jí)種滿了絲瓜。各種豐富的農(nóng)作物在責(zé)任地上變成了一個(gè)綠意盎然的菜園。學(xué)生負(fù)責(zé)承擔(dān)耕種責(zé)任地上植物的培育，當(dāng)植物成熟之后，可以作為勞動(dòng)成果帶回家中，與父母一起分享。

三、多種評(píng)價(jià)方式融合

教學(xué)方式在現(xiàn)代科技的高速發(fā)展中，日趨多樣化、豐富化和全面化?？茖W(xué)作為實(shí)踐的主題，如果缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和正確評(píng)價(jià)方式，學(xué)生就難以在實(shí)踐活動(dòng)過程中得到素質(zhì)水平的提高。在學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程中，可以采取多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生得到積極正面的反饋，改進(jìn)自己的薄弱點(diǎn)，同時(shí)吸取其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

比如，評(píng)價(jià)方式可以分為三方面：一是教師評(píng)價(jià)，二是學(xué)生自評(píng)，三是學(xué)生互評(píng)。以多種評(píng)價(jià)方式認(rèn)識(shí)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐成果。三種評(píng)價(jià)方式都可以采用階段評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，以每個(gè)月作為評(píng)價(jià)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。教師和學(xué)生都要采用階段勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式，記錄下自己遇到的問題和解決的辦法，當(dāng)學(xué)期末回顧評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)期內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐成果做有效的總結(jié)概括，提升自身的實(shí)踐能力和探究能力。

總而言之，在小學(xué)勞動(dòng)與實(shí)踐課堂中，教師要充分利用勞動(dòng)與實(shí)踐課堂的教學(xué)特性，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，發(fā)揮探究精神，讓學(xué)生從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累的動(dòng)腦課堂轉(zhuǎn)換為動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)踐課堂。學(xué)生在探索實(shí)踐過程中，能夠主動(dòng)吸取相關(guān)知識(shí)，將實(shí)踐能力中的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自身思維探索能力的提升，形成探究性能力，在面對(duì)以后更為復(fù)雜的社會(huì)性問題和實(shí)踐性問題時(shí)，可以用探究的方法、縝密的思維去尋找和發(fā)現(xiàn)問題的解決方案。