王錫萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計算是其中的重要組成部分。高效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)科知識積累、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維、提高其知識運用能力等有重要的作用。與此同時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的計算能力培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容，其貫穿于數(shù)學(xué)課程的計算題、思考題與應(yīng)用題中，是學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)內(nèi)容。本文從小學(xué)三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力展開分析，并提出正視學(xué)生的計算能力、開展口算訓(xùn)練等措施，希望為相關(guān)教育人員提供思考。

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，三年級是一個承上啟下的年級。在實際的教學(xué)過程中，與一二年級的知識不同，三年級的數(shù)學(xué)知識難度有了明顯的提升，計算知識也不例外。因此，對于學(xué)生來說，提升數(shù)學(xué)計算能力十分重要。為此，教師應(yīng)當(dāng)對新型的教學(xué)模式進行分析與探究，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展計算訓(xùn)練，避免學(xué)生出現(xiàn)運算符號使用錯誤或是順序錯亂的問題。這樣，就能在不斷增強學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的基礎(chǔ)上，進一步提高課堂的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、正確看待三年級學(xué)生的計算能力

對于小學(xué)生來說，其計算能力不高不僅僅與年齡有直接的關(guān)系，還與其自身的情況息息相關(guān)。因此，在對小學(xué)生的計算能力進行培養(yǎng)的過程中，教師要結(jié)合每一個小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定不同的標準，還要保證小學(xué)生的計算能力不斷提升。在此過程中，提升小學(xué)生的計算能力就要從小打好基礎(chǔ)，通過大量的練習(xí)來維持。教師與家長也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還包括其他方面的綜合能力。針對小學(xué)生年紀較小、心理不成熟的特點，教師要給予反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更多的耐心，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，進一步激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累計算經(jīng)驗

口算，又被稱作為心算，主要是指學(xué)生在不借助書寫工具與計算工具的前提下進行的計算。在提升三年級小學(xué)生計算能力的過程中，口算是一種重要的方式。學(xué)生的口算能力需要通過長時間的積累，教師要注重課堂中的口算訓(xùn)練，并將其作為數(shù)學(xué)課堂提問的重點。以人教版三年級小學(xué)數(shù)學(xué)《口算乘法》的教學(xué)課程為例。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些口算的題目，并讓其利用這些口算的題目來提升自身的能力。具體的課程如下，教師將題目展現(xiàn)在大屏幕上：50×6，20×5，24×2，200×4，并讓學(xué)生逐一進行計算;將學(xué)生分為不同的小組，讓其對使用的口算方式進行分享，大膽說出自己的想法。在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有將口算訓(xùn)練作為一種常態(tài)的方式，才能幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，其計算能力自然能夠得到顯著的提升。

三、利用簡便算法，掌握計算技巧

簡便算法的主要含義就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的運算法則，將計算的過程簡化，以便于縮短計算消耗的時間，提高計算的成效。對于不會使用簡算技巧的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的計算過程是乏味與枯燥的，但是對于學(xué)會了簡便算法的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計算就是一項趣味性的活動。因此，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計計算題目時，一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。例如在口算乘法練習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生出一些計算題目，并讓學(xué)根據(jù)題目總結(jié)簡便算法，如：50×60，20×80，通用完成這些計算的題目，學(xué)生總結(jié)出了簡便的計算方式，在兩個整十?dāng)?shù)相乘的時候，可以將十位數(shù)進行相乘，并在得出結(jié)果之后加上兩個零。由此，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了簡便算法的運用方式，在潛移默化中數(shù)學(xué)計算意識得到了培養(yǎng)，計算能力得到了顯著的提升。

四、利用筆算教學(xué)，保證計算的正確

在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能會有許多方面的因素對筆算的結(jié)果產(chǎn)生影響，例如學(xué)生對運算法則利用不熟練，對知識點的理解不透徹與計算過程不細心等。對運算法則的理解與使用，教師需要有效地講解，使學(xué)生能夠更加熟練地使用;而對于計算過程不夠細心的學(xué)生來說，教師要培養(yǎng)其良好的計算習(xí)慣，進而保證結(jié)果的正確性。在開展小學(xué)生三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對算法與算理的方式進行正確的處理。在課堂研究的時候，要讓學(xué)生進行合作與探究，正確理解算術(shù)理論，同時還要掌握正確的計算方式，為后續(xù)的數(shù)學(xué)計算提供有利的條件。另外，計算題是由數(shù)字與運算符號構(gòu)成的，屬于一種比較枯燥的算術(shù)。小學(xué)生在解答計算題的時候容易出現(xiàn)厭煩的情緒。因此，在進行計算題講解的時候，教師要為學(xué)生設(shè)計多樣化的教案，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在計算題講解的過程中，教師可以利用小學(xué)生都喜歡的方式進行教學(xué)，例如幫助迷路的小朋友回家、公交車的行駛時間等，這些都是與生活實際情況相結(jié)合的問題，更加有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中還存在許多不足的地方，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算水平不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。鑒于此，教師在進行三年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，要創(chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，不斷提高其計算水平，要增強課堂教學(xué)的有效性。在此過程中，教師要細心地觀察學(xué)生的基本情況，還要結(jié)合學(xué)生對知識點的接受情況，制訂明確的計算能力訓(xùn)練方案，對學(xué)生進行正確的培養(yǎng)，使其數(shù)學(xué)水平得到顯著的提升。