李秀金 吳德民

摘要：初中是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要時期，在很大程度上決定著學生是否能夠形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。語文作為基礎學科之一，必須不斷豐富教學內(nèi)容，在注重學科知識的同時，也不能忽視對學生人文素質的提升。本文對初中語文教育的現(xiàn)狀進行簡要分析，重點研究如何加強初中語文教育中的人文關懷，發(fā)揮人文關懷的積極作用，促進學生全面發(fā)展。[1]

關鍵詞：初中 語文教育 人文關懷 創(chuàng)新

一、初中語文教育現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

一直以來，語文始終都是所有學校的基礎學科，其在教學活動中的地位是不可忽視的。隨著教學改革的推進，為滿足社會對語文知識的應用范圍要求，語文教學方法也在不斷創(chuàng)新，不斷變化。然而，盡管語文在學生學習生活中發(fā)揮著極其重要的作用，但在學校的課程安排中，語文教學所受到的重視卻并不如數(shù)學、英語這兩門基礎學科?？赡苁且驗檎Z文是每個人從小學習的內(nèi)容，使得其與數(shù)學和英語課程相比難度較小，所以沒有對語文教育產(chǎn)生足夠的重視。[2]

（二）缺乏學習積極性

與上述原因相同，作為每個人最為基礎最先學習的學科，語文與數(shù)學、英語等學科相比，更難以提高學生的學習積極性?；趯W生所處的語言環(huán)境，以及自身的母語天賦，在學習語文時，部分學生會產(chǎn)生語文學習并不重要的錯誤觀念，進而對語文的學習積極性不高。

（三）關注度不足

隨著社會對人才的要求不斷變化，越來越多的家長為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，格外重視對孩子的特長優(yōu)勢方面的培養(yǎng)，學生在結束了學校正常的學習生活后，還要參加各種課外興趣班等。而對于語文這門最為基礎的學科，家長的關注度卻顯得不足，極少有家長愿意讓孩子參加語文輔導類的課程。

二、初中語文教育中加強人文關懷的策略

（一）重視學生的個性化發(fā)展

所謂人文關懷，其核心在于對人性的肯定，以及對人的價值的認同，尊重人的主體地位以及個性差異，促進人的全面發(fā)展。[3]因此，為了加強語文教育中的人文關懷，首先應肯定并重視學生的個性，對每一位學生的個性都予以尊重，并對其個性不斷進行深入發(fā)掘，同時，盡可能為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，引導學生由被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，促進學生的個性化發(fā)展。重視學生的個性，不僅是人文關懷教育中的一部分，也符合新課改對語文教育的要求。

（二）提升教學內(nèi)容中的人性內(nèi)涵

語文教學內(nèi)容作為貫穿于學生整個學習生活的關鍵部分，在加強人文關懷方面也能夠發(fā)揮出不可替代的重要作用。對于人性的關注與理解是人文關懷的內(nèi)容之一，因此，教師在選擇教學內(nèi)容時，應該考慮到哪些內(nèi)容能夠讓學生在獲取語文知識的同時，也能使學生對生命產(chǎn)生更加深刻的理解與感悟。與其他學科相比，語文教育更加具有綜合性，因此，語文教育也更適合與道德品質相關的內(nèi)容相結合。教師在教學過程中，應有意識地加強對學生進行人文關懷，將人性內(nèi)涵充分融入語文教學內(nèi)容中，實現(xiàn)對學生的德育教育。例如，可以對《再塑生命》等歌頌人的高尚品質的文章進行深入細致的講解，通過文章向學生傳播自強不息、樂觀自信等價值觀，告訴學生要不斷為實現(xiàn)自己的人生價值而努力，以此提升教學內(nèi)容中的人性內(nèi)涵。

（三）強調學生的主體地位

盡管在日常的學習生活中，教師是人文關懷的發(fā)起者，但學生與教師的地位是相對平等的，都是社會生活以及人類文化中的一部分，絕不可出現(xiàn)傳統(tǒng)“填鴨式”教學中過于以教師為主體的現(xiàn)象。[4]教師作為教學活動的引導者，應正確認識到人文關懷對學生發(fā)展的意義，重視學生的主體地位，改變過去以教師為主體的教學形式，創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法，提高學生的學習興趣，鼓勵并引導學生積極主動參與到語文學習中。通過強調學生的主體地位，逐步將語文教育中的人文關懷提升到更高層級，進而達到提高教學質量的效果。

三、結語

初中教學和小學教學相比，學習的內(nèi)容更加豐富多樣，但也具備較強的基礎性，為了加強人文關懷，必須提升語文教育中的人文關懷，重視學生的個性化發(fā)展，增加教學中的人性內(nèi)涵，強調學生的主體地位，落實素質教育，培養(yǎng)符合當今社會需要的高端人才。

參考文獻：

[1]張煥霞.淺議如何加強初中語文教育中的人文關懷[J].新課程研究（上旬），2011（08）.

[2]寧翠英.新課程背景下初中語文教學中的人文關懷教育[J].學周刊，2015（32）.

[3]楊小雷.關于中學語文教育人文關懷缺失的思考[J].西部教育發(fā)展研究，2012（07）.

[4]郭婷婷.論“人文關懷”在初中語文作文批改中的實現(xiàn)[J].現(xiàn)代語文旬刊，2012（11）.

（作者簡介：李秀金，女，濟寧市嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中學，一級教師，研究方向：語文閱讀教學；吳德民，男，濟寧市嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中學，一級教師，研究方向：語文閱讀教學）（責任編輯 于美琪）