探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

錢(qián)永烘

【摘要】隨著新課改的不斷深入，組織生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)是我們每一位語(yǔ)文教師追求最高目標(biāo)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是我們廣大語(yǔ)文教師遇到的辣手問(wèn)題。針對(duì)目前小學(xué)作文中的種種困難和問(wèn)題，本文從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的一些方法和策略做出分析，旨在拋磚引玉，與同行們探索新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】新課改;存在問(wèn)題;對(duì)策;小學(xué)語(yǔ)文

隨著教育改革的深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量也在逐步的提高。但是，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仍是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓教師感到評(píng)講作文十分頭疼，學(xué)生更是害怕上作文課，談?wù)摶蛘咦珜?xiě)作文。農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生見(jiàn)識(shí)少作文水平不高的現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾著我們這些農(nóng)村教師。在這種情況下，我們先要找出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，交通、通信、網(wǎng)絡(luò)相對(duì)不夠發(fā)達(dá)，學(xué)生與外界接觸較少，視覺(jué)狹隘，加之家庭環(huán)境及自身的學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致了一系列的存在問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只停留在表面的學(xué)習(xí)層次，就是朗讀一下課文及生字、詞;又或者抄寫(xiě)一下生字、詞語(yǔ)、句子。一提到作文就極不感興趣。每次布置作文他們只寫(xiě)了三兩個(gè)句子應(yīng)付式的交給老師，甚至一字不寫(xiě)直接討厭作文。雖然也有部分學(xué)生按照老師的提示寫(xiě)了作文，但是很多學(xué)生也只是按照老師設(shè)計(jì)的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾的框框形式寫(xiě)作，效果不高。

（二）作文素材不夠完善

要寫(xiě)好作文，必須積累好素材。如果不重視積累作文素材，學(xué)生就會(huì)無(wú)話可說(shuō)、寫(xiě)不出好文章或者東拼西湊，堆砌文字、內(nèi)容沒(méi)有可讀性。所以平時(shí)必須進(jìn)行日積月累，對(duì)好詞好句好文章進(jìn)行積累，增加學(xué)生的作文素材。

（三）學(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧

學(xué)生積累素材不夠，寫(xiě)作技巧也缺乏。我們作為語(yǔ)文老師，必須重視平時(shí)的作文訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何做到開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，主體突出事情的經(jīng)過(guò)及升華，結(jié)尾做到畫(huà)龍點(diǎn)睛總結(jié)全文。以及指導(dǎo)他們打破傳統(tǒng)的填充設(shè)計(jì)模式、讓學(xué)生自由發(fā)揮、輕松作文。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)作文的興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生作文水平的一種有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)更是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要手段。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分為低、中、高年級(jí)不同的興趣作文。如在低年級(jí)的看圖寫(xiě)話要求學(xué)生寫(xiě)一句話交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么事情就可以了。引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生則在低年級(jí)要求的基礎(chǔ)上展開(kāi)更具體一些，如那天的天氣怎樣事情發(fā)生的地理環(huán)境如何，主人翁是如何完成這件事的、效果如何。而高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作也要在中年級(jí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)上更加深入，展開(kāi)更豐富的想象。例如，寫(xiě)媽媽去上班這件事，低年級(jí)的學(xué)生可能這樣寫(xiě)：早上，媽媽騎著自行車(chē)去上班了。又或者這樣寫(xiě)：今天早上，媽媽給我們做好了早飯后，騎自行車(chē)去公司上班了。這已經(jīng)是完全符合要求了，而中年級(jí)的學(xué)生有可能這樣寫(xiě)：今天天氣晴朗，媽媽唱著歌兒給我們做一頓香噴噴的早飯，然后高興地跟我們揮手說(shuō)再見(jiàn)后，輕輕松松地騎上她那寶貝自行車(chē)去公司上班了。而高年級(jí)的同學(xué)可能這樣寫(xiě)之外，還有可能寫(xiě)了路途中的風(fēng)景如何，到了公司后的心情，遇到了什么，還有今天的工作怎么樣，還可能展開(kāi)更多的想象。而這樣做恰恰就是由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步提高學(xué)生的作文能力。又如教學(xué)生練習(xí)寫(xiě)人，可以先讓他們動(dòng)手為自己熟悉的人如老師、同學(xué)、父母或朋友畫(huà)一張肖像。畫(huà)好后引導(dǎo)他們把這個(gè)人的外貌、性格特點(diǎn)、愛(ài)好等。又例如要求學(xué)生介紹一種游戲，我們可以先進(jìn)行一次游戲活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始前要說(shuō)說(shuō)游戲的規(guī)則及注意事項(xiàng)、具體方法，這樣就降低了他們的寫(xiě)作難度。所以，我們?cè)谡n堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的作文形式，在輕松愉快的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。

（二）積累寫(xiě)作素材

小學(xué)階段是學(xué)生積累作文素材的關(guān)鍵時(shí)期。作為語(yǔ)文老師必須重視對(duì)學(xué)生平時(shí)的日積月累。由字、詞、句、開(kāi)始到段、篇。今天學(xué)會(huì)一個(gè)字，明天積累一個(gè)詞，后天積累一個(gè)句子……日積月累，積少成多。素材有了學(xué)生寫(xiě)作就有話可說(shuō)可寫(xiě)了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，定期向?qū)W生介紹一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外讀物，擴(kuò)大他們積累素材的范圍。在校內(nèi)利用晨讀晚讀時(shí)間增加學(xué)生的閱讀量，使其“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在閱讀中積累大量的寫(xiě)作素材。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要善于觀察生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加他們的見(jiàn)聞，積累生活中的寫(xiě)作素材。

（三）寫(xiě)作閱讀相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合，不能孤立分開(kāi)。閱讀是認(rèn)字識(shí)字的基礎(chǔ)，作文是閱讀的提升。他們相輔相成，互相促進(jìn)。

首先，閱讀可以促進(jìn)寫(xiě)作，我們?cè)诮虒W(xué)課內(nèi)閱讀課中，選擇一些具有代表性、有特點(diǎn)的課文作為閱讀內(nèi)容，幫助分析文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法和作者的構(gòu)思，教師在課堂中的閱讀教學(xué)也要重視教材中的例文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，提升他們的寫(xiě)作能力。

其次，寫(xiě)作促進(jìn)閱讀。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以把作文中的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路等引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將寫(xiě)作學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)，潛意識(shí)地應(yīng)用到范文閱讀中來(lái)，提升閱讀學(xué)習(xí)的能力。

（四）提高評(píng)講的質(zhì)量

習(xí)作批改與講評(píng)是習(xí)作指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充，所以教師要重視作文的批改和評(píng)講。以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)寫(xiě)作水平高的使他們錦上添花，對(duì)作文水平一般或較差的予以鼓勵(lì)，使其循序漸進(jìn)。

第一，評(píng)價(jià)要實(shí)用。教師要在學(xué)生作文后，給予簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)要有實(shí)用性。

第二，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，讓學(xué)生之間互改或自改，教師要在旁指點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生除了自己作文，也能評(píng)改作文。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中作文寫(xiě)作占據(jù)了重要的地位與作用，且對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)言組織能力具有重要的作用，在新課改背景下，教師需要認(rèn)真對(duì)待，努力尋求適應(yīng)自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，提高他們的寫(xiě)作水平與能力。