廖文鼎

摘要：技能可相對地分為兩類：心智技能和操作技能。心智技能主要是大腦對事物的分析綜合和描象概括的能力。它的主要特征是這種運動形式的動作是在大腦內(nèi)部實現(xiàn)的;操作技能是指人對一定的對象的控制和運用的能力。它的主要特征是這種運動形式的動作是在大腦外部實現(xiàn)的。而聲樂專業(yè)所需的技能主要是操作技能，它大體可以分為五個方面：歌唱器官的控制運用技能、聽覺技能、音樂表現(xiàn)技能、語言技能和戲劇表演技能。這五種技能既有密切的聯(lián)系，又各有相對的獨立性，它們的分工合作，保障了歌唱者歌唱能力正常發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：歌唱訓(xùn)練;掌握技巧;呼吸，提高分析;運用聲音的能力

在系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)中，過于拘泥于聲樂技巧則很難形成創(chuàng)新的藝術(shù)風(fēng)格，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于僵化，學(xué)生對于聲樂內(nèi)容不具備感知能力，因此不利于聲樂表現(xiàn)力的開拓。同時，聲樂不單單需要胸腔和嘴唇共鳴，還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，輔助聲樂學(xué)習(xí)到達(dá)新的高度。只有加強(qiáng)了文學(xué)修養(yǎng)，才能獎文學(xué)中的藝術(shù)內(nèi)容在聲樂中融會貫通，增強(qiáng)聲樂內(nèi)容的理解力，并且塑造成具有良好禮儀的聲樂藝術(shù)家。

1 聲樂專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)

1.1 歌唱器官的控制運用技能的訓(xùn)練

歌唱器官的控制運用技能的訓(xùn)練是歌唱訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。它的目的是完善尚有某些機(jī)能欠缺的歌喉，使聲音通過訓(xùn)練在兩個半八度左右的全音域中上下轉(zhuǎn)換自如，音質(zhì)純正，音量宏大。這就明確提出了訓(xùn)練前提，即需要有一個比較好的嗓音作為聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)。美國聲樂教育家?guī)炜藦慕K極的成果來看一個潛在的歌喉，他認(rèn)為：“必須有這樣一種嗓音，既經(jīng)過發(fā)展后，足以包括為它作的偉大作品的全部音域。它必須發(fā)展到足以響徹整個宏大劇場的音量和魄力。它必須有吸引普通人音樂興趣的那種個人特質(zhì)”。美國另一位聲樂教育家卡吉對于初學(xué)者自然嗓音的低限標(biāo)準(zhǔn)有如下的見解：“準(zhǔn)備以歌唱為職業(yè)的初學(xué)者在學(xué)唱之前至少有一個半八度的音域，在一個延長音上聲音不搖晃，要能發(fā)出至少有幾個接近一定音質(zhì)穩(wěn)定性的聲音，也就是發(fā)出人們期望于專業(yè)家的那種聲音?！比粢赃@個標(biāo)準(zhǔn)來衡量我國聲音隊伍的現(xiàn)狀和潛力，我們的潛力則是極大的，趕超世界聲樂水平也是大有希望的。然而，為什么我們有這么大的潛力，而真正出類拔萃的歌唱家又是如此之少呢？可見成為一個歌唱家，好的嗓音只是訓(xùn)練的基礎(chǔ)和成功的重要因素，而不是唯一的因素。因此可見，聲樂專業(yè)的成功不但需要好的嗓音基礎(chǔ)，更需要經(jīng)過后天的刻苦努力，同時還需要多種技能和知識的全面發(fā)展。

1.2 聽覺技能的訓(xùn)練

根據(jù)專家們的實驗和調(diào)查表明，除去極少數(shù)真正的“五音不全”癥外，音高的辨別能力并不是天生的，而是可以經(jīng)過訓(xùn)練提高的，并且它的提高與年齡沒有多大關(guān)系，而與一般智力以及歌唱能力有很大關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，由于人們與音樂接觸的早晚和程度不等，有人很小就獲得了富于音感的耳朵，甚至獲得了絕對聽覺。盡管音高的辨別能力不是天生的，但晚期的聽覺訓(xùn)練畢竟是一個比較艱巨的工作。從現(xiàn)實中我們可以觀察到，學(xué)唱者在幼年、少年時學(xué)習(xí)過器樂演奏（尤其是鍵盤器樂）或較多地接觸音樂，一般說來，他在從事聲樂藝術(shù)后，在聽覺技能的訓(xùn)練上將是事半功倍。相反，成年以后再從頭開始這種訓(xùn)練，往往是事倍功半。倘若此人的自然聽覺又較差，那么成功的希望甚小。

筆者對世界上五十七位著名的歌唱家做了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果顯示是：自幼或少年時就愛好音樂或十八歲以前登臺演出整部歌劇的占60%，其中如基利少年時曾充當(dāng)教堂歌童，基普尼斯很小就唱童高音。至于早年學(xué)習(xí)過器樂演奏或較多地接觸音樂的就更多了，舉世聞名的瑪利亞·卡拉斯，八歲學(xué)鋼琴，十歲唱《卡門》中的詠嘆調(diào)，十三歲進(jìn)雅典音樂學(xué)院，十五歲就在《鄉(xiāng)村騎士》中飾桑土查一角。由此可見，她之所以獲得巨大成功，成為本世紀(jì)聲樂史上三大杰出人物之一，與她在音樂上的早惠，從而有一個樂感的耳朵是分不開的。

1.3 音樂表現(xiàn)技能的訓(xùn)練

音樂表現(xiàn)技能有的認(rèn)為有六種要素：（1）音的高低感;（2）音的強(qiáng)弱感;（3）時間感;（4）節(jié)奏感;（5）和聲感;（6）音樂記憶。有的則認(rèn)為音樂表現(xiàn)技能是由三方面構(gòu)成的：（1）曲調(diào)感，即區(qū)別旋律特點的能力，它表現(xiàn)在對音調(diào)的準(zhǔn)確性的感知和對旋律的情緒反應(yīng)上;（2）音樂表象，即能隨意地反映音高關(guān)系和音強(qiáng)關(guān)系的聽覺能力，它表現(xiàn)為能再現(xiàn)聽過的旋律，并能實現(xiàn)聽覺與發(fā)聲之間的遷移和轉(zhuǎn)換;（3）節(jié)奏感，即感受音樂節(jié)奏的能力，表現(xiàn)在音符之間的時間關(guān)系的敏銳感覺和準(zhǔn)確的再現(xiàn)能力。

2 聲樂專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及其治學(xué)法

聲樂作為一種藝術(shù)來說要求從事它的人需有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這個知識圈是相當(dāng)大的，它幾乎包括整個音樂的基礎(chǔ)理論、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等。還包括了歷史（音樂史、藝術(shù)史、文學(xué)史、一般歷史）、文學(xué)、美學(xué)、政治、表演理論、語言學(xué)、音韻學(xué)等等。所以說，做為一個聲樂藝術(shù)家的知識范圍應(yīng)超過一般常人所了解的范圍。

優(yōu)秀的歌唱家同時也必定是個有高度文化素養(yǎng)的人。應(yīng)該是博覽群書，富有知識，了解其它門類藝術(shù)的人。美國歌唱家大衛(wèi)·比斯法姆正是這樣一個被認(rèn)為是公正地獲得法學(xué)博士、藝術(shù)碩士和音樂博士等學(xué)位榮譽(yù)的人。世人熟知的美國黑人男低音歌唱家保羅·羅伯遜不僅僅是位大歌唱家，而且是一位著名的社會活動家，曾因積極參加反法西斯的斗爭獲諾貝爾和平獎金。他對于科學(xué)社會主義有著堅定的信仰，還寫過《黑人民族的歌曲》等論文。在世界許多著名的歌唱家中象這樣多才多藝的人是屢見不鮮的。

學(xué)習(xí)歌唱的一種有效的方法就是模仿。聲音的模仿就是當(dāng)學(xué)唱者收到一個聲音信息后，接著這個信息的模式發(fā)出相像的聲音。模仿大體可分為三種：直接模仿、間接模仿和自我模仿。在從師學(xué)習(xí)的過程中，除了聽取教師對歌唱原理和技巧動作的表述，從原理上明白以外，另一種更重要的學(xué)習(xí)方法就是對老師的示范進(jìn)行模仿，這就是直接模仿。

它的優(yōu)點是信息真切，具有較深的感受力。一般來說，學(xué)生對其把握較快。缺點在于，由于缺乏理性的領(lǐng)悟，對不適宜或目前不適宜的動作的模仿會導(dǎo)致發(fā)聲法的錯誤，以至形成一種似是而非的發(fā)聲狀態(tài)。事實上，在現(xiàn)實中我們難以找到師生的聲音類型完全一樣的例子。何況，由于各種原因，很難保證教師發(fā)聲的絕對正確。因此，一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極動腦筋思考，謹(jǐn)慎小心地不斷探索，給教師以大量的、可以反映自身在不同狀態(tài)下的發(fā)聲效果，以備教師對學(xué)生的盡可能全面的了解，根據(jù)正確的發(fā)聲概念確定取舍。同時根據(jù)實際情況，對學(xué)生今后的發(fā)展實施預(yù)測，并準(zhǔn)確地解決現(xiàn)存問題。間接模仿就是通過錄音，以及名家的實際演唱。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張璐辰.針對聲樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)的研究與實踐[D].西安音樂學(xué)院，2019.

[2] 袁模芳.論高師聲樂專業(yè)的視唱練耳教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，2019.

（作者單位：衡陽市藝術(shù)學(xué)校）