基于實踐能力培養(yǎng)的中職計算機教學

姚元鳳

摘 要：在當今知識經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的時代，學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，引起人們的日益關(guān)注。作為即將步入社會參加工作或者接受高等教育的中職學生來說，專業(yè)實踐能力發(fā)展學生們進行自我提升的重要保證。作為引導學生進行計算機專業(yè)知識學習和素養(yǎng)發(fā)展的導師，理應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。本文從結(jié)合實踐教學，提升學生操作能力;立足項目教學，培養(yǎng)學生計算思維;鼓勵靈活應用，培養(yǎng)創(chuàng)新應用能力三個方面對此展開討論。

關(guān)鍵詞：實踐能力;中職計算機;教學實踐

對于計算機專業(yè)知識的教學，除了培養(yǎng)學生對理論知識的基本認知能力外，更應關(guān)注學生學習知識之后走入生活、走入社會，以及適應生活的專業(yè)實踐能力。而學生在教師的引導下，進行自我實踐操作能力的提升，更是對知識學習的生活意義的一種體現(xiàn)和追求。因此，教師在知識教學中確立實踐能力培養(yǎng)目標，幫助學生克服知識學習中對能力發(fā)展的認知“失靈”問題，通過課堂內(nèi)外教學，讓學生的專業(yè)實踐能力獲得持續(xù)的發(fā)展。

一、結(jié)合實踐教學，提升學生操作能力

對專業(yè)知識的實踐操作能力，是學生理解理論知識、獲得專業(yè)能力的最基本體現(xiàn)。計算機學科的重要特點之一就是實踐性較強，學習者要對信息知識深入理解，必須通過頻繁的實踐操作。因此，教師應避免只注重教材中的重點難點，而忽視讓學生通過操作練習進行知識的理解，反而應注重引導學生從實踐出發(fā)，引導學生在實踐中避免理解困難等問題的出現(xiàn)，高效理解理論知識的同時，促進學生的專業(yè)知識實踐能力提高。

例如，教師在教學“制作名片”時，在講解word文本信息加工理論知識的同時，讓學生以“制作一個自己的名片”為任務主題展開了實踐練習。學生在進行了word文檔中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等知識后，對自己的“名片”進行了設計和制作。在實踐過程中，教師對word文檔的“文字處理”功能有了更深一步的了解，與此同時，學生的求知欲被激發(fā)，對圖片設置、文本框調(diào)節(jié)等知識進行了更多的實踐練習。學生通過實踐學習了本課知識，不僅對基本的知識進行了深入了解，產(chǎn)生了深刻記憶，同時其實踐操作能力獲得了大幅提升，并有了基于實踐學習計算機專業(yè)知識模式的思維。

二、立足項目教學，培養(yǎng)學生計算思維

在現(xiàn)實社會中，絕大部分問題的出現(xiàn)，都不會以單個知識點的應用為出發(fā)點，而是更傾向于考研解決問題者對專業(yè)知識理解的系統(tǒng)性;不僅考驗問題解決者的具體操作能力，更考驗給他們對問題的認知，以及解決問題的思路是否成熟。因此，駕駛應當從“實際”的問題出發(fā)，通過“項目”開展教學活動，讓學生在對問題進行解剖和解決計劃的制定時，發(fā)展其整體思維，同時，促進學生計算思維的發(fā)展，從而進一步助力學生實踐能力的提升。

例如，教師在教學“制作庫存商品統(tǒng)計圖”一課時，就根據(jù)某個超市的虛擬庫存商品表單進行了表格設計和制作。在針對此項數(shù)據(jù)進行整理時，教師引導學生首先將庫存商品的各項屬性進行了列舉，以便在表格中進行具體的展示。如“庫存商品名稱”、“庫存商品型號”、“庫存數(shù)量”、“入庫記錄”等屬性。然后進行了表格的設計，針對庫存商品的各項屬性，進行了文檔的“行”和“列”的設計，并根據(jù)“入庫記錄”屬性的復雜性，進行了“時間”、“數(shù)量”、“簽字”等屬性的繼續(xù)列舉。最后教師讓學生進行了表格的制作。在針對整個項目的分析過程中，學生對項目的構(gòu)成以及表格制作所需要的知識進行思路上的整理，促進了學生的計算思維有效發(fā)展，同時提升了學生的綜合實踐能力。

三、鼓勵靈活應用，培養(yǎng)創(chuàng)新應用能力

應用意識和能力作為計算機學科最核心的素養(yǎng)之一，卻在平常的教育教學過程中經(jīng)常被老師忽略。要避免這種情況，助力學生的實踐能力朝著更靈活的方面發(fā)展，教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力。也因此，教師應鼓勵學生對所學知識學以致用，尋找可以操作的機會，并積極賦予實踐，促進學生實踐能力的真正提升。

例如，教師在教學“制作公司宣傳片”一課時，就注重了為學生“創(chuàng)設”實踐需求，鼓勵學生進行實踐。在課堂教學的最后，教師說道：“在計算機專業(yè)知識領(lǐng)域，知識點是死的。但是，對于知識點的應用場景、應用方式卻不是唯一的。我們可以制作公司的宣傳片，可不可以為自己制作一個展示自己魅力的演示文稿呢？試試看?！睂W生聽從了教師的建議，在課下進行了創(chuàng)新實踐，這直接促進了學生的創(chuàng)新應用能力提升，同時間接促進了學生的綜合實踐能力的發(fā)展。

綜上所述，中職學生在學習計算機專業(yè)知識的同時，其實踐能力發(fā)展的需求理應得到滿足，教師應當發(fā)揮自身引導學生進行高質(zhì)量學習的角色功能。教師應通過引導學生進行實踐，讓學生的基本操作能力得到發(fā)展;同時，教師還需要根據(jù)所教知識，尋找“項目”，讓學生的計算思維得到鍛煉和有效發(fā)展，并隨著學生的創(chuàng)新應用實踐經(jīng)驗的積累，獲得實踐能力的整體提升，教師也可達到通過教學培養(yǎng)學生的實踐能力的目的。

參考文獻：

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