分析新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施

汪小麗

摘 要：如今，教育發(fā)展也不斷向前，傳統(tǒng)呆板的課程理念被摒棄，新的課程教學(xué)理念也被運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科之中，初中數(shù)學(xué)課堂為了能夠靈活運(yùn)用，也有頗多具體的教學(xué)方案，事實(shí)上，新的課程理念主要是要求教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，增強(qiáng)課堂之上的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。本文就分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體實(shí)施新課程理念的情況。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在新的課程理念指導(dǎo)之下，初中的數(shù)學(xué)教師可以為初中生們帶來(lái)更加生動(dòng)和活躍的課堂，讓原本生硬的理科知識(shí)變得有趣，同時(shí)也能增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，將學(xué)生的自我發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相聯(lián)系。為了達(dá)成這樣的目的，初中的教師們要從多個(gè)層面考慮，利用活躍的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間要充分進(jìn)行交流，教師也要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且要利用充分的交流使學(xué)生們能夠充分理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)能力。

1 與新課程理念結(jié)合課前引入

課前充分的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教師巧妙地引入課題，能夠順利的讓學(xué)生們參與進(jìn)入正式課堂的學(xué)習(xí)，新課程理念也更加重視數(shù)學(xué)課堂的課前引入環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生們可以有充足的時(shí)間做好要進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，另一方面，巧妙地引入課題也能夠?yàn)檎降恼n堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。為此，初中的數(shù)學(xué)教師要在進(jìn)行課堂教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合新課程理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力，從而發(fā)展學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)對(duì)陌生的知識(shí)進(jìn)行逐步了解，提出自己對(duì)于知識(shí)的疑惑，這樣也能夠很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升[1]。

最常見(jiàn)的引入課題的方法就是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)步驟的設(shè)置，并且教師為學(xué)生們提供與課程相關(guān)的資料以及一部分與生活相關(guān)的案例，讓課程的學(xué)習(xí)更加貼近生活，學(xué)生更易理解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也更高。同時(shí)教師們也可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出自己的問(wèn)題與困惑，在課堂上和教師一起進(jìn)行交流互動(dòng)，教師當(dāng)堂做出應(yīng)答，這樣也能使學(xué)生們聽(tīng)課更加具有目的性，提升教學(xué)效率，也能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。另外，教師們可以開展一些相關(guān)游戲等，引入教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生們的性格特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)也更加輕松[2]。

2 新課程理念下的教學(xué)方案

2.1 合作學(xué)習(xí)，共同探索

初中生的認(rèn)知水平和能力相比于小學(xué)生有了一定的提高，其對(duì)于合作的概念也更強(qiáng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，就可以采用分小組進(jìn)行探究的活動(dòng)模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)學(xué)生自己探索得來(lái)的知識(shí)，記憶更加深刻，同時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行分組交流的過(guò)程中，思維的碰撞能夠激發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，活躍思維，也能加深對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.2 強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合思想的重要性

由于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科主要就只有代數(shù)以及幾何兩個(gè)部分，因此，數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)思想，這也能夠讓初中生們將較為抽象的知識(shí)用具象的圖形來(lái)進(jìn)行理解，提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，這種思想的培養(yǎng)也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)初中生們的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，數(shù)形結(jié)合的思想體現(xiàn)的就較為明顯，有時(shí)圖形的展現(xiàn)，能夠直接得出答案，能夠體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合方式的重要性[3]。

2.3 增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流

師生之間的互動(dòng)和交流是數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中非常重要的一部分，與教師一同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠很大程度的提高學(xué)生們的教學(xué)效果。但在傳統(tǒng)的教育之中，教師的地位過(guò)分被強(qiáng)化，師生之間的互動(dòng)甚少，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也不高。而新的課程理念，要求了教師們要營(yíng)造融洽平等的課堂教學(xué)環(huán)境，并且要盡量和學(xué)生多溝通多交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生要有耐心和包容心，以此來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展，師生共同進(jìn)步。例如，在剛開始學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，相比于學(xué)生在小學(xué)時(shí)候接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)，函數(shù)的概念過(guò)于抽象，不能夠理解，教師們要有耐心，將抽象的知識(shí)以具象化圖案的形式講給學(xué)生，將學(xué)習(xí)時(shí)間放的稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，給學(xué)生們留足吸收消化的時(shí)間[4]。

3 總結(jié)

總而言之，新課程理念更加注重教學(xué)實(shí)際成果，在初中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用中，教師們應(yīng)做好課前引入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展的重要性，將學(xué)生作為教學(xué)主體，加強(qiáng)課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，從而來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李遠(yuǎn).新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（02）：148.

[2]諸雋文.談新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[J].才智，2020（01）：11.

[3]呂三喜.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].名師在線，2020（12）：38-39.

[4]陳延仙.融數(shù)學(xué)文化于課堂教學(xué)，提升初中生核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2020（04）：62-63.