借助探究實驗 發(fā)展思維特質(zhì)

馬富強

摘 要：新課標(biāo)下高中物理學(xué)科實驗備受重視，目的是推動素質(zhì)教育，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實驗教學(xué)時，老師要樹立課改理念，對學(xué)生做好實驗的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式實驗;優(yōu)化策略

新課程背景下的高中物理教學(xué)中，教師不能僅僅教會學(xué)生物理知識，而要在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生掌握一定的實驗技巧、實驗操作體驗、科學(xué)探究精神。目前，高中物理新教材針對“實驗”的內(nèi)容設(shè)計有很多，這就要求老師在教學(xué)中要立足課改前沿，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)手段，重視實驗探究和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體在探究實驗教學(xué)中要做好以下幾個方面。

一、加強對探究實驗的有效認(rèn)識

新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)有很大的區(qū)別，教師應(yīng)立足于課標(biāo)要求，加強對學(xué)生開展探究實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維，從而提高學(xué)生解決問題的能力。要做好這一點，要求老師對物理探究實驗有一個全新的認(rèn)識。

1.提高老師的專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)課標(biāo)要求，更新教學(xué)理念，以豐富的專業(yè)知識武裝自己，隨時關(guān)注最新的科學(xué)知識，以科學(xué)的態(tài)度來完成教學(xué)目標(biāo)。

2.傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)已經(jīng)不適合于新課標(biāo)

在教學(xué)中很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課標(biāo)理念下開展探究性實驗教學(xué)，老師要創(chuàng)新教學(xué)理念，走出探究實驗教學(xué)誤區(qū)，立足于物理學(xué)科的內(nèi)涵，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維和價值觀。

3.激發(fā)學(xué)生對探究實驗的認(rèn)知興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展探究思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動每個學(xué)生都參與到實驗中去。同時，在教學(xué)中教師要開展相關(guān)的科譜知識宣講活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，將實驗獲得的知識內(nèi)化為自身能力，通過知識遷移提高自己解決問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀和世界觀。

二、落實并改進實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

1.重視實驗教學(xué)的情境導(dǎo)入

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中學(xué)生的興趣往往被扼殺了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒能被調(diào)動起來。在新課標(biāo)下的探究實驗教學(xué)中，老師要創(chuàng)新教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究和質(zhì)疑精神，在實驗中提出問題、探究問題、解決問題，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.以問題串提高學(xué)生探究興趣

在實驗教學(xué)中，老師要設(shè)計好問題，最好形成問題串，讓學(xué)生通過探究來尋找解決問題的辦法。愛因斯坦曾說過，“提出問題比解決問題重要。”有效的問題設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生興趣，尤其是學(xué)生關(guān)注的熱點問題，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，促進學(xué)生的思維，促使學(xué)生去深入思考。在問題設(shè)計時，教師要考慮學(xué)生的接受能力，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，給學(xué)生提供一個就近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

由于高中物理知識理解起來比較抽象，那些難懂的公式和概念，會讓學(xué)生焦頭爛額，學(xué)習(xí)起來非常吃力，所以老師一定要立足于教改前沿創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中切忌將實驗簡單化和表面化，如果只是督促學(xué)生機械識記和背誦，就會消磨學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在知識理解上出現(xiàn)偏差，所以問題的設(shè)計要注意技巧，要循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的熱情和信心。

3.老師要做好實驗的指導(dǎo)

高中物理探究實驗中老師是引領(lǐng)者，應(yīng)對學(xué)生進行啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來，在做中學(xué)，在做中進行探究。老師可適當(dāng)?shù)亟槿耄荒芴娲鷮W(xué)生的做，也不能干涉學(xué)生的探究活動。老師在實驗中應(yīng)給學(xué)生做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成實驗，進行獨立思考，梳理出探究思路，在這個階段學(xué)生的思考應(yīng)當(dāng)是有效的，是一種發(fā)散性思維活動。同時，老師要認(rèn)真觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生確實有需要幫助時再出手，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于實踐性的探究，老師要鼓勵學(xué)生親自參與，形成討論，提倡質(zhì)疑，并最終做出歸納，促進學(xué)生知識的遷移和內(nèi)化，以形成自己的能力。

三、發(fā)展學(xué)生個性，注重差異評價

在高中物理實驗教學(xué)中，課堂評價是一個重要的方面，要求在教學(xué)中形成一套獨特的評價體系，而且把這個作為教學(xué)的重點。新課標(biāo)倡導(dǎo)過程性評價，教師應(yīng)注意到學(xué)生的差異性，以促進學(xué)生的整體發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要注重多元目標(biāo)的設(shè)定，進行合理評價和個性鼓勵，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)做好及時有效的評價，并將結(jié)果隨時反饋給學(xué)生，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在平時的實驗教學(xué)中，教師要利用好課堂評價，及時對學(xué)生實驗的成敗做出評價，這不但有利于學(xué)生的成長，還可以促進老師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中對于學(xué)生的評價要采用多元的方式，可讓學(xué)生先進行自我評價，然后組內(nèi)評價，因為這個年齡段的學(xué)生有較強的好勝心，那么，教師就可利用這一點，促進學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

總之，在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是半壁江山，它對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展非常關(guān)鍵，老師一定要學(xué)習(xí)新課改理論，提高自身素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)思維。

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編輯 段麗君