曹雷 侯佳

摘 要：音樂課程改革實(shí)驗(yàn)已有多年。這些年以來，各所學(xué)校的音樂老師都會根據(jù)相關(guān)文件要求和教研活動(dòng)的精神指示思考和探索適合在音樂課堂中的教育方式。但苦于基層學(xué)校軟硬件良莠不齊，也間接影響著學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，僅把幾年來對不同學(xué)段所任教時(shí)的感受與思考呈現(xiàn)出來，與各位前輩共同探討。

主題詞：音樂教育;課程改革;總結(jié);思考

一、教材不規(guī)范、要求不統(tǒng)一

在北京有很多學(xué)校為學(xué)生選購的教材都是按學(xué)校音樂老師的意愿選訂。因?yàn)槟壳耙魳防蠋熤杏幸徊糠纸處熅€譜、簡譜不能很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更有部分教師為圖方便，長期為學(xué)生選訂簡譜。這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)可能會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識脫節(jié)現(xiàn)象。

解決這個(gè)問題其實(shí)很簡單，全國自上而下統(tǒng)一要求小學(xué)到初中一律使用五線譜教材，并細(xì)化列出要求，即，每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的音樂知識與音樂能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，只有這樣，音樂老師才可以有的放矢地上好每一堂音樂課，為孩子編創(chuàng)一套系統(tǒng)、完整的中國特色的音樂教材，讓學(xué)生能夠在青少年階段系統(tǒng)、規(guī)范地學(xué)習(xí)音樂這門藝術(shù)課程。

二、透支學(xué)生對音樂的愛

目前，許多學(xué)校都有組建自己的樂團(tuán)、合唱隊(duì)，不惜一切代價(jià)也要讓這些學(xué)生團(tuán)體參加各級各類比賽，并且榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，為的是在學(xué)校宣傳方面能夠有一個(gè)體面的介紹。

當(dāng)然，也有學(xué)生家長因?yàn)檫^于功利，為了讓孩子能夠到一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)，不惜血本，從小培養(yǎng)孩子琴棋書畫，從來沒有問過孩子到底喜歡什么。不知這些家長朋友們在外人面前吹噓自己孩子會得多的同時(shí)是否聽到孩子內(nèi)心深處所發(fā)出的不滿？而孩子們內(nèi)心深處的這些不滿則有可能影響孩子日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在教學(xué)中被動(dòng)的分層教學(xué)

一些孩子在他們上學(xué)之前就已經(jīng)熟練地掌握了某種樂器，或是學(xué)習(xí)了聲樂多年。音樂基礎(chǔ)知識也考過級，這使教材中涉及的音樂基礎(chǔ)知識對他們來說毫無難度。可是目前教育發(fā)展的現(xiàn)狀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到全員會歌唱、全員會演奏的程度，這就導(dǎo)致每個(gè)班級里的學(xué)生知識層次各不相同，老師在授課過程中要考慮到大多數(shù)孩子的接受能力，如果處理不好，這樣的狀態(tài)還可能會伴隨他們成人，影響他們一生。

所以身為藝術(shù)教育工作者，不僅要為了學(xué)校和我們個(gè)人的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，要更多地關(guān)注并考慮學(xué)生個(gè)人心智的發(fā)展，要讓他們快樂健康地成長，不要過分壓榨，就像平日里我們喝的那些鮮榨果汁一樣，經(jīng)過壓榨后，美味的汁液令人陶醉，無滋無味的水果渣子只能丟棄。

四、身為老師，育人為先

幾乎每所學(xué)校、每名老師都遇到過這個(gè)問題——做課。各種課，組內(nèi)評優(yōu)課，校、區(qū)級評優(yōu)課。如果優(yōu)秀還有可能到市級乃至國家級去參與賽課。不可否認(rèn)，這樣難得的機(jī)會會讓老師在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自身的教育教學(xué)水平，但這會大大影響老師對于課堂教學(xué)的專注。

這類問題其實(shí)也很無奈，但作為老師的我們，應(yīng)該本著一顆業(yè)界良心，讓學(xué)生得到他們應(yīng)得的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時(shí)也希望此類活動(dòng)能夠較少地影響老師的正常備課，畢竟一名教師不能光看他/她是否做課優(yōu)秀，平時(shí)的課堂能夠給予學(xué)生多少，能夠關(guān)注多少學(xué)生才是最重要的，不要讓學(xué)生成為我們評級的跳板。

五、合唱教學(xué)勢在必行

現(xiàn)在很多學(xué)校都有自己的合唱團(tuán)，對合唱感興趣的學(xué)生通過加入這個(gè)團(tuán)體后可以提高自己的歌唱水平、識譜能力、團(tuán)隊(duì)配合能力以及集體榮譽(yù)感。但是為什么不能把合唱教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)中的重要手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂呢？

如果我們有一部系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的音樂教材，那么學(xué)生從8歲左右就能夠達(dá)到二聲部的演唱水平;如果我們的音樂基礎(chǔ)教育能夠從建造梯隊(duì)的角度出發(fā)，小、初、高音樂能力銜接得力，老師授課也會把更多的精力放在提高學(xué)生對音樂的理解上，而不是想方設(shè)法讓學(xué)生記住音樂三要素是什么，五線譜和簡譜的辨別等最基礎(chǔ)的知識上。

六、打鐵還需自身硬

同樣一首音樂作品，由不同的老師來上，帶給學(xué)生的知識量和對音樂作品的感受也是不同的。

一部音樂作品帶給人最多的是內(nèi)心世界的感受，每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，對事物的看法有各自的理解。如何讓學(xué)生通過聆聽一部音樂作品就能體會到作曲家創(chuàng)作音樂作品時(shí)的感受呢？這就需要老師平時(shí)對音樂的鉆研，需要老師平時(shí)在音樂課堂上給學(xué)生以音樂的熏陶。當(dāng)然音樂也可以幫助學(xué)生更好地去創(chuàng)造，只要是他們發(fā)自內(nèi)心的，他們就可以通過自己對音樂的感受創(chuàng)造出許多音樂作品，或者是對同一部作品的不同理解。我們鼓勵(lì)學(xué)生這樣創(chuàng)新，因?yàn)樗o孩子們一個(gè)發(fā)散性思維的空間與平臺;我們也鼓勵(lì)老師在課堂上有更多的創(chuàng)新，因?yàn)樗梢越o更多的孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓他們從中找到適合自己的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的方法。

我國教育還在摸索中前行，音樂教育工作者們更是在布滿荊棘的道路中尋求突破。我們應(yīng)該本著求實(shí)、創(chuàng)新的原則，無懼打破被束縛多年的教育模式，這樣才能為學(xué)生尋求一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)音樂的教育方法。

編輯 段麗君